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新课程背景下中学数学有效教学的探究 　　摘 要：在新课程背景下，教师应该深入学习课改有关文件和新课程标准，把握数学新课程的理念与教学方式，努力实践，唯其如此，中学数学教学才能在新课标的指导下获得有效的提升。 　　关键词：新课程；中学数学；教学；探究 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-116-01 　　新课程自实施改革以来，要求人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。进行课堂有效教学，使课堂教学有效化，教师就必需弄清楚什么是有效教学。所谓“有效教学”主要是指通过在一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一些教师在教学中花了很多精力，但不得法，原因何在？如何进行有效教学？我通过对新课标的解读并结合多年的教学经验在此谈一些认识。 　　一、重视学生兴趣的培养 　　学生要学好数学，首先就要对数学感兴趣，这对提高数学成绩有着不可低估的作用。数学是一门基础学科，它在生活中应用非常广泛。数学教师要引导学生从现实生活中寻找数学，学会用数学知识解决生活中遇到的实际数学问题，让学生认识到数学有很多的用途，学习数学有很多的乐趣，使学生逐渐对数学产生兴趣，树立学好数学的信心。如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线离球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说得都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。 　　二、重视转变学生的学习方式 　　有效教学的一个重要方面就是要改变学生的学习方式。学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。单一、被动的学习方式，已经成为在课堂教学中推进素质教育的一个障碍。新课程背景下所倡导的数学学习方式主要是：动手实践、自主探索、合作交流。为此，教师要多向学生提供积极思考和实践操作的机会。教学课题学习活动要成为数学学习的重要形式。数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 　　三、重视培养学生独立思考能力和自学能力 　　传统的教学大多数采用教师讲，学生听的灌输式教学，学生自由发展的空间很小，学生接受知识是被动的、消极的。这严重阻碍了学生的健康成长和发展。现代社会信息瞬息万变，填鸭式的教学只能让学生掌握呆滞的课本知识，远远满足不了社会发展的需要。在实践新课程过程中，教师应重视培养学生的独立思考能力和自学能力。相信学生都是独立的个体，每个人都有自己的思想和独特的学习方法。教师在教学中要给学生充分的自由，让他们有独立思考的空间和自学的机会。联合国教科文组织终身教育局长保罗朗格郎说：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”诺贝尔奖获得者丁肇中教授也曾督促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。” 　　面对新课程，教师应树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、主动学习、学会学习。在学习活动中，由“要我学”变成“我要学”的积极的学习意愿，使学生对自己的学习负责。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，才能使学生的学习变成自主的行为。教师应使学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，能够对自己的学习进行自我计划，自我调整，自我指导，自我强化。比如，在上复习课时，采用小先生讲课的方法，请学生上讲台，讲解自己归纳的本节知识的主要内容和重难点，再由教师补充讲解。这样，一方面可以了解学生对知识的掌握情况，另一方面，学生在准备和讲解的过程中，通过对知识的归纳总结，锻炼了独立思考和自学的能力。 　　四、利用丰富的教学资源提升数学学习 　　《数学课程标准》指出：积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。 　　现在教学过程中一个不可忽视的问题就是教学工具的提升和普及，多媒体教学工具的普及在很大程度上解决了传统板书模式的弊端。数学作为一门抽象的学问，需要将其转