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新课程背景下农村中学作文有效教学 　　【摘要】随着新课改的到来，要改掉农村中学作文教学的无计划、盲目随意、支离破碎等通病，首先要从更新教师观念，丰富学生写作素材，给学生写作空间等方面创设作文环境;然后通过欣赏优美句段，展示优秀习作，鼓励作文发表等方式为学生创造展示平台，在学生享受成功乐趣的基础上及时进行写作方法的辅导。 　　【关键词】作文环境;展示平台;写作方法 　　The new course background descend the valid teaching of composition in the village high school 　　Pang Kui 　　【Abstract】Because the new lesson change of arrival， change have no of the composition teaching of the village high school plan， blindness at will， fragmented and disorganized etc. common failing， want first from renewal teachers idea， abundant student writing material， give student writing spaces etc. establish composition environment;Then pass to appreciate a beautiful sentence a segment， demonstration excellent workbook， encouragement the composition announce etc. way to pursue studies to living a creation demonstration terrace and enjoy success fun at the student of foundation top carry on writing method in time of guidance. 　　【Key words】Composition environment;Demonstration terrace;Writing method 　　一直以来，我们农村中学不少语文教师都是把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。既缺乏一学期的作文训练设计，更没有每次作文课的施教方案。往往是随着教师的兴趣随意命题，或者简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通算了。如此日复一日年复一年地盲目写下去，没有训练梯度，不能形成作文链，全学期，乃至整个阶段的作文训练支离破碎。无计划、盲目的、支离破碎的作文训练，不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，作文教学的这种随意性，是目前农村中学作文教学的一大通病。 随着新课改的开展与深入，我们教师必须从观念、态度、方法等方面转变，有效提高我们学生的写作水平。 　　一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境 　　（一）更新教师对作文的评价观。 　　长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻;二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。 　　其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。 　　第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是