微课程的理论与实践(人教社·余宏亮)要素.ppt

第三，我们还认为：微课程与微型课程也不可同日而语，虽然二者都具备知识教学上的目标、内容、实施、评价等要素。 从起源上来看，微型课程主要针对当时学校课程教学时间长、规模大的弊端，而提出的时间与规模都是小型的、专题式的、适用正式学习的一些小模块课程。 而微课程则是近年来信息、网络、媒体等技术与教育、课程、教学深度融合的产物，它主要针对的是信息时代知识、时间的碎片化与空间、情境的虚拟化，而提出的一种智能化、个性化与泛在化的教与学方式。 * 现在，我们来梳理一下微课程的基本特征。 * 关于微课程的特征或者说特点，相信大家耳熟能详的是：比如说，微课程短小精悍或短小精活；比如说，微课程主体突出或目标明确；比如说，微课程的资源多样或情境真实；比如说，微课程获取方便，适合移动学习，等等，不一而足。这些概括都很好，但是总给人一种抽象的感觉。根据我的理解，我把微课程的特征概括为四点： （一）碎片化的学习内容：微课程的“微”首先体现在教学内容上，是将系统化的知识内容解构为一个一个特定微主题的学习碎片。一般来说，教师要抓住课程中的某个知识点（重点、难点、疑点），辅以多媒体技术和生动活泼的教学手段，调动学生参与教与学活动的积极性，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。 （二）零散化的学习时间：微课程的授课时间通常都很短，持续时间一般