2008年河北省正定中学高三数学备课组工作经验交流.docVIP

河北正定中学高三备课组工作经验交流 各位老师，大家好： 首先感谢张老师给我这样一个和大家交流的机会。河北正定数学备课组多年来在高三复习过程中可以说是取得了一些成绩，但在我准备这个会议内容的过程中也一直在反思我校数学备课组的一些不足，我想这样的发言不单单是向各位老师介绍经验，更多的是反思我校数学备课组存在的问题，所讲的内容希望对各位的教学工作有所帮助，不足之处还请各位老师原谅； 今天我准备的内容主要是我校高三数学备课组的一些具体做法， 一、高三各轮复习一定要通过不同的形式让学生明确复习的基本思路和基本形式，复习过程中对学生的要求一定要具体明了；如一轮复习基本思路，二轮复习基本思路，三轮复习基本思路，每一轮复习前备课组长要通过小喇叭利用晚上的时间通知学生，任课老师利用上课的机会具体的布置；要让学生明确我们这一段时间要干什么，怎么干，要让学生的复习计划和我们的教学计划相吻合，同时要注意，在各轮复习中对学生的要求一定要具体，可以说不是学生做不到，很大程度上是我们老师要求不到。 二、对高三一轮复习教师用书和各种考试含（小测）答案的处理策略： 目前各学校高三数学一轮复习现状：每位教师都配备着教师用书，学生的一轮教辅资料后面也备有答案，教师在备课的过程中遇到问题可以及时的利用教师用书找到问题的答案，学生在遇到困难时马上翻后面的答案得到结果，给教师配备教师用书和学生教辅资料后面有答案并不为过，但使用不当就可能降低复习的质量；目前在教学过程中教师（特别是年轻教师）依赖答案教学的现象比较严重，答案上怎么说他就怎么给学生讲，现卖现买，没有自己的认识，反映在课堂教学过程中就是严重的不敢放手，照本宣科的按照答案的思路进行教学，有些教师甚至出现卡壳的现象，可以说谈不上提高学生的能力；学生在听课过程中有很多好的做法，但一直没有机会表达，对我们的做法又不屑一顾，因此课堂教学可以说比较失败；因此，结合这种情况我校各年级都取消了教师用书和各种考试（含小测）的答案，特别是高三一轮复习阶段，目的就是要通过教师亲自做题感悟解题过程，通过集体研究加深对试题的分析和研究，使得课堂教学过程在学生认知现实的基础上收放自如，同时在没有答案的基础上进一步促进或者说迫使教师之间进行交流与沟通，一般来说，我校高三数学备课组几乎每天都在教研，特别是在没有答案的基础上，不管新老教师都要在上课前互相对答案（毕竟谁都不想在课堂上讲错），遇到不同的答案时促使教师之间首先针对具体的问题进行沟通，同时促使教师在平时的做题过程中多下功夫，通过在向其他教师的学习中拓宽自身的思维层次，在反思自己做错的同时感悟学生出错的原因，有时候我们常常说这么简单的问题为什么学生还出错，实际上当我们明白自己出错的原因后就知道学生出错的原因了。 三、加强集体备课，改变备课组教研活动的形式：由活动主讲人利用备课组活动时间提前演习授课过程，加强督促的同时实现资源共享、查漏补缺，达到共同提高. 高三备课组活动的开展一定是有计划的，因此在学期初我们就制定好每周四备课组活动的主讲人名单，主讲人在提前做好准备的基础上，利用备课组活动的时间为组内全体老师进行授课，授课内容基本上和课堂教学的内容是一致的，是一种课前的演习。备课组设有一块小黑板，主讲人要利用40分钟的时间讲授本节课所要讲解的习题，处理习题的基本策略，如何引导等等，各位老师在主讲人讲完的基础上结合自己的一些体会发言补充，好的思路大家可以相互学习，不足的地方提醒改进，这样既能使听课的教师得到提高，也能促使主讲人对本节课的内容进一步研究和准备，通过多年的实践，高三数学备课组还确定了高三一轮复习过程中处理试题的授课模式： 首先是在下课前布置学生做具体的作业， （1）利用画正号的方式上课前明确学生不会做的试题，使教师的讲解有很强的针对性； （2）备课组集体分析学生试题不会做的原因，共同研究引导学生或解决问题的出发点或解题策略； （3）明确高三一轮复习课堂教师教学的基本策略： A 解决处理学生不会做的试题：处理过程中重点在于如何引导学生，如何让学生提取已有的经验或如何联想得到问题的答案，帮助学生分析错误的原因，如何纠错； B 解决学生”会做”但教师认为有必要讲解的试题.；高三一轮复习学生最大的问题并不是说做的题少，实际上是量大而不精，因此学生的能力不能够得到提高，很多试题学生虽然能够得到正确的结果，但学生的做法未必是最合适的方法，因此集体备课时各位老师对于一些不错的能够提高学生分析能力，思维能力的试题我们还是要讲的。举例：一道向量试题的处理 C 明确高三教师课堂教学的基本内容：通过听课或平时的备课组活动，高三数学备课组要求每位老师在上课前一定要明白以下几个内容，一是本节课的教学目的是什么，而是学生在教师的课堂教学中要做什么，三是教师要做什么，怎么做；同时教