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有效运用词块法，提高高中学生英语写作 　　摘 要： 写作能力的培养是高中英语教学的一个重要环节，在当前的高中英语教学中，学生写作存在许多不足。词块理论在语言学界已经引起了极大的关注，词块理论以一个全新的视角为英语写作教学注入了新鲜血液，把词块理论运用到英语写作教学中有积极的意义。本文探讨词块理论在英语写作教学中的优势，以及如何运用词块，提升高中学生的英语写作水平。 　　关键词： 词块理论 发挥优势 高中英语写作 　　一、引言 　　学生在英语写作学习中会出现一系列问题：忽略审题或审题错误，文不切题，人称、时态、语态出现错误，词语运用不当或过多地重复某一单词，无句型，只会运用缺乏新意单调乏味的主谓宾句子结构，千篇一律的句子及开头方式，过渡连接差和内容不连贯，结构不清晰，全文层次不明等。鉴于这些问题，英语教师、英语教学专家提出了一些扩大学生词汇量、加强语法练习及在语境中学习的方法，但是治标不治本，鲜有成效。这就要求一线英语教师要努力探索有效而科学的写作教学方法。词块理论以一个全新的视角为英语写作教学注入了新鲜的血液。词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的、具有特定语义和结构并以固定或半固定形式存在的、有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配、习惯用语或句式。Lewis（1997）按照词汇内部的语义联系和句法功能，将词块分为四种类型：（1）单词和多词词汇；（2）搭配；（3）惯用话语；（4）句子框架和引语。词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较固定，因此词块的学习与掌握在语言学习和运用中有着重要地位。研究表明，与语法知识相比，词块知识对英语写作成绩的提高具有更强的预测力。 　　二、词块教学对提高英语写作的优势 　　1.词块教学符合认知的基本规律，在写作教学中具有可行性。词块作为一种兼具方式和功能性质的语言构件，融合了语法、语义、语境的优势，是语言教学中理想的单位，因而词块教学是一种切实可行的教学方式，在外语教学中有很高的使用价值和广阔的前景。研究发现，在母语学习者的言语表述中，很大一部分是词块，它们对语言的流利度有直接的影响，对学习者语言的地道性也起着关键的作用。中国学生习惯于背诵篇章，背熟以后就会把其中的一些句子应用于其他场合。这里强调的是内化的过程，只有充分吸收和熟悉语言知识，才有可能将它们转化成语言产品。所以，以词块的形式，先大量地识记、背诵各种语料，然后掌握、使用和创造，这种方法符合中国学生学习的特点。从二语习得的角度，词块在提高学生语言的流利度、提高词语选用能力及调动学习积极性方面有重要作用。 　　2.有利于提高学生对篇章的整体控制能力和语用能力。学生在写作时，往往不会使用一些特定的表示衔接和过渡的词块，以至于写出的文章常常结构松散，毫无连贯性和层次感可言。词块的掌握和积累，能帮助学生在组织写作内容时将其看成一个整体。比如，在开头陈述自己对某一现象或事物的看法时，学生可以用When it comes to...引入话题。在描述完普遍情况以后，可以用 As far as I am concerned或者It seems to me that...转入表述自己的想法和观点。最后，用In conclusion，To sum up等词块引入总结部分。这样文章的结构让人一目了然，条理清晰，衔接自然，行文流畅。 　　3.有利于学生克服写作中负迁移的影响。大部分学生写作中的语言错误都是由于汉语思维影响而造成的，简单地说，就是母语对新学习语言的干扰。在由母语负迁移引发的词汇搭配错误中，36.14%由知识错误，42.17%由知识缺乏引起。比如，“good good study，day day up”（“make progress everyday”），“eat the medicine”（“take the medicine”），等等。出现这种种错误，不免让人啼笑皆非。究其原因，学生并没有留心从英语篇章中学习词块，而只是单一地学单词的拼写和意义。另外，过多地注重语法分析，也会使学生在写作过程中无所适从，力不从心。当他们想要表达时，发现大脑中没有存储的词块，就只能够从汉语的语库中选取相应的英语单词加以简单组合。这样的组合，由于文化的差异，必然会导致汉式英语，以至于句子无意义甚至错误表达。然而，词块可以克服这种母语负迁移现象，因此加强词块教学，注重识别和掌握本族语者常用的词块，可以保证学习者用现成、地道的语言表达思想，从而提高选词能力，产出更地道、更准确、更接近目的语的语言。 　　4.有利于增强学生作文表达的流畅性和连贯性。在英语写作中，很多学生习惯于先用汉语组织语言，然后逐字地翻译成英语，这样就会把注意力停留在一个一个单词的狭小范围内，而且一旦一个单词遇到困难