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案例教学法在教学论教学中的应用策略研究 　　 师资培训、师范教育中最关键的一种教学方法是案例教学法，将案例教学法合理科学的运用在小学语文教学论中，可以使学生积累许多具有实践性的相关知识，增强学生合作能力、研究能力。在以案例教学法进行教学时，一定要有明确的教学目标，对教学案例精心选择，仔细研读、评价、分析案例，并对案例进行改革、创新，才能达到教学理论和实践能力共同发展的教学目的。本文对例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略进行了研究，为案例教学法的具体运用奠定了基础。 　　 　　 1.前言 　　 　　 小学语文是一门实践性、综合性、应用性强的发展型、综合型课程，在小学语文的教学中采用案例教学法，可以指引学生从别人的教训、经验中进行学习，促进学生学习能力的提高及专业成长，使学生的知识结构得到优化，从而提升教学的质量。怎样在小学语文教学中运用案例教学法，达到共同培养教学理论和实践能力的教学目的是小学语文老师应该重视的问题。 　　 　　 2.案例教学在小学语文教学论教学中的作用 　　 　　 2.1可以帮助学生积累实践性的知识 　　 小学语文的教学中运用案例教学来进行教学，可以让学生通过丰富的案例，站在案例中主人公的角度来思考问题；使学生能够学会独自摸索、处理教学中的各种问题。通过这样的教学模式，让学生自己在摸索中找到解决问题的方法，从实践中不断收获更多的知识，提升自身的应对本领，真正实现教学理论和实践结合的教学目标。而且采用案例教学可以开拓学生的视野，让学生的阅历得到丰富，提升对案例的分析技巧与技能。 　　 例如：在小学语文《理想的风筝》案例教学中，老师可以把风筝作为研究的对象，让同学参照风筝的制作方法，自己动手做出心中理想的风筝。边制作边处理在此过程中遇到的问题，在学生自己进行探索的过程中得到真正的实践。且还可以让学生在动手得到过程中就对课文的相关内容进行了学习，使学生可以将教学理论与实践能力结合在一起，进行有效的学习。 　　 2.2可以帮助学生提升研究能力 　　 案例教学法是以具体案例作为研究对象，问题作为向导，探究作为基础，经过对案例进行分析，能够提升学生观察、思考、研究的能力。对案例进行分析时，学生可以在阅读和反思中体会到一些教学真谛。学生在这一系列学习中都是以自学完成的，老师在必要的时候给予相应的指引，这样才能提升学生的研究能力，让学生自觉主动的进行探究学习。 　　 　　 3.在小学语文的教学论中运用案例教学法的策略 　　 　　 3.1有明确的教学目标 　　 课堂教学中的具体出发点与回归点是教学目标，其是进行语文教学的航标与提升教学效率的有效保障。在采用案例教学法开展小学语文教学时，首先要有明确的课程教学目标，老师应该把教学的目标当做课堂教学的具体依据。在对教学案例进行选择时，一定要考虑其与教学目标是否相符，且要能体现出小学语文的教学原则、理念。在开展案例教学的过程中，若没有明确清晰的教学目标，会导致案例教学过程随意化，降低教学效率甚至使教学没有效果。 　　 学生是案例教学中的主体，学生积极主动的探究是教学的核心，老师讲授是教学的辅佐方式。但是老师作为教学的指引者、组织者，一定要有引导、判断的能力，然而引导、判断的具体依据是教学的目标。在小学语文教学的过程中，学生以小组形式来进行对话、案例讨论、案例评析时，老师应该给予学生足够的时间、空间去思考，让学生能够畅所欲言、进行交流合作，从而促进教学效果。对于与教学目标不相符的对话与讨论，老师必须及时制止，对学生进行正确的指引，让学生能够根据教学目标来进行有效的学习。 　　 例如：在学习小学语文《青海高原―株柳》时，老师首先要明确出该课文的教学目标：让学生围绕案例中的株柳，对作者的所见所想进行感知，读懂株柳精神；让学生尝试着对课文进行段落划分，理清课文结构。理解青海高原这株柳所带来的启示。老师明确好这些教学目标后，按照目标进行教学，使学生从依据教学目标的学习中，读懂青海高原柳树身上那种坚强不屈、积极向上的精神，从而学懂本篇课文。 　　 3.2精心选择对教学有用的案例 　　 选择案例是开展案例教学最关键的环节，如果这个环节出现错误，就会对案例教学的具体实施造成影响，所以必须重视案例的选择。虽然小学语文课堂教学中可以利用的教学案例比较多，有原生态课堂教学的案例、音像案例、文字案例等；但是，想要找出与教学相适应的具体案例并不容易，需要对小学语文教学课程的内容进行全面的考虑，让所选的案例能够真正的反应出课程内容，利于学生接受、把握。因此，在对案例进行搜集、选择时必须遵循典型性、知识性、完整性、针对性、可塑性、时代性的相关原则。只有依据这几点原则来对案例进行精心选择，才能让选择出来的教学案例与课程内容相符，才能达到案例教学的最终目的[3]。