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浅析初中语文课堂教学之我见 　　【摘要】素质教育下的中学语文课堂应该让学生在课堂上既能愉快的学到知识，又能得到艺术的享受，掌握学习方法，形成语文能力。这是语文教学的一种境界，也是我们语文教师追求的最高目标。在各个教学环节当中应积极努力的实施这一目标，所以中学语文教学的课堂教学环节必须进行的扎实有效、丰富生动。从而达到语文教学的工具性和人文性的统一。 　　【关键词】素质教育语文课堂 　　语文教学的艺术性，就在于教师在课堂教学活动中把课堂组织得生动活泼又扎实有效。让学生在课堂上既能愉快的学到知识，又能得到艺术的享受，掌握学习方法，形成语文能力。这是语文教学的一种境界，也是我们语文教师追求的最高目标。所以我认为中学语文教学的课堂教学环节必须进行的扎实有效、丰富生动。下面就我个人的教学实践做一浅谈。 　　一、教学情境的创设 　　导入新课是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。 它是一门教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。结合教材文本的实际，运用恰到好处的导人设计，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的有效注意 。 　　那么创设教学情境就是语文教学的导入一个重要环节和手段。在呈现教学内容时，教师要根据语文学科和语文知识的特点，利用适当教学手段，创设、渲染，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与，在一定的环境和氛围中，促使学生产生“我要学”的欲望，帮助学生理解文本，达到事半功倍的教学效果。让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华。 　　我在初一教学《看云是天气》这篇课文时，把文章中的卷云，卷积云，积云，高积云分别对应好相应的视频片段， 并用FLASH把卷层云，高层云，雨层云，积雨云的变化过程和形状，位置，结合其对应的天气征兆在大屏幕上显示出来，学生的兴趣一下子就激发出来了，他们很快在书中就把各种云都找出来，并连接好相应的天气情况。我还把“晕，华，虹，霞”的图片打乱，让学生用电脑中的颜色描画出它们各自的色彩，选择我事先准备好的天气征兆图片，做连线题。学生对此简直就是爱不释手，一堂课下来，学生们不仅对云有了感性的认识，并且对云的变化和天气的变化有了基本的理性认识，并且还锻炼了学生们的动手能力，一举多得。 　　长期以来，我在语文课堂教学中，类似以上的精心设计的“突破口”不计其数，或奇峰突起，或故生疑云，或巧譬设喻……都旨在刺激学生的思维神经，激发兴趣，把学生的注意力吸引到我所牵引的思维轨道上来，引导学生去实践，再随着我的恰到好处的点拨，从而达到理想的教学效果。 　　所以，在语文课堂教学过程中只要教师潜心研究，创设合适的情景导入，学生的学习兴趣自然就会得到相应的提高，对以后的语文学习会有莫大的帮助 　　二、确定适当的情感基调 　　从一定意义上讲，语文课是情感课。因为语言文字是表情达意的工具，语言文字不能不联系它所表达的某种情感，不同体裁的课文，不同形式的课型，我认为课堂教学的情感基调也应有所不同。而语文课要教出情感，这就要求我们对教材的思想内容，语言形式都有深切的感受。 　　如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》虽然两篇都是游记，是写景抒情的名作，但二者的课堂教学的情感基调显然是不同的。《岳阳楼记》描绘的是湖面上的气象，壮阔而细腻，抒发的是一怀“忧”情；《醉翁亭记》写的是山间景色，简洁而明快，表达的是一腔“乐”意。这是因为作者在文章中倾注的情感气质不同而情感基调有异，因此，我就依据课文的情感基调，把握好自己语言的音量、音调、音速，以及与之相关的感情，以求达到潜移默化的教育效果。 　　再如《最后一课》，这是一篇具有强烈的爱国主义思想感染力的课文。小弗朗士开始是个贪玩、天真、不爱学习的孩子，“最后一课”的严峻事实，震憾了他幼小的心灵。韩麦尔先生的影响和启迪，使他自悔自责，并激起他对法西斯的无比憎恨，爱国主义思想就像火苗一样开始在他心中点燃，当我对作品的情节和人物的心语变化都有准确的真切的感受之后，在范读时，充分发挥有声语言的表现力，恰当的运用语调、重音、停顿等技巧，把小弗朗士的心理变化过程细致而富有感情的表达出来，结果，它所产生的感染力，远远超过概念化的分析，我的范读在使学生深受感染的同时，也启动了他们理性的思考：热爱祖国，就要努力学习祖国的语言文化。我记得孔子早在《论语》中讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我想说的就是乐教才是最高的教学艺术呀！因为只有乐教，学生才能“乐学”。这样，师生双方的情感渠道通过我这种适当的情感基调接通了，课堂教学就充满了活力，不断进发出感情的火花。 　　三、巧思妙设引入问题 　　“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去作深入思考，才会有所发现，有所创造。设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。 　　教师可巧妙地利用知识的内在联系，关节点