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浅谈中职校学前教育专业英语情境教学法的应用 　　摘要：情境教学法指教师在教学活动中根据教学目标，创设一定的生动、形象、有趣的情境，促使学生积极主动学习知识与训练技能的教学方法。情境教学法在英语教育中尤其在中职校学前教育专业英语教学中具有积极的价值，它能提高学生英语知识应用能力，强化学生学习英语的动机，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语学习的效率，同时为幼师生今后从事幼儿英语教学提供经验。本文对中职校学前教育专业英语情境教学法的应用进行了探究，并通过实践，从中获得了一些有益的启示。 　　关键词：学前教育专业 英语教学 情境教学法 应用 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0250-02 　　1 情境教学法的应用依据 　　（1）情境教学法指教师在教学活动中根据教学目标，创设一定的生动、形象、有趣的情境，促使学生积极主动学习知识与技能训练的教学方法。它主要以建构主义、有意义学习理论和榜样学习理论为理论支撑。 　　建构主义的理论认为教育模式并不是零散的，而是系统的，知识的建构是个体经验与外部环境交互作用的结果。为此，情境教学法的应用有利于激发学生的学习动机与提高学生的学习效率。有意义学习理论是由美国著名教育家奥苏贝尔提出的一个学习理论，其重要原则为学习的成功依赖学生能将新的知识与原有的认知结构形成良好的联系。这与情境教学法相一致，注重学习材料生活化，使学生新学习的内容同他们的生活经验相联系，能够促使他们形成完整良好的知识结构。榜样学习理论认为个体英语学习在于通过观察他人的行为。在教学情境中，学生可以通过“榜样”的模仿，学习其他学生的知识与技能，从而构建完善的英语知识体系与习得良好的知识技能。 　　（2）在当今社会，科学技术得到了快速的发展，国家与国家之间的交往越来越频繁，新的前沿技术不断涌现，因特网上资源不断丰富，在这一过程中，英语的重要性正在日益显现，熟练掌握英语有着重要的意义。在构建英语教育体系，提升公众英语素质的过程中，幼儿的英语教育是关键环节。幼儿阶段是个体语言发展的关键期，语言能力发展比较快，学习语言的效率比较高，对他今后的英语学习将产生重大影响。而幼儿的英语教育效果，幼儿英语学习动机和效率与幼儿教师的英语水平和有效的教学方法有着直接的关系。因此，作为培养幼儿英语教师的中职校学前教育专业，学生的英语知识水平的掌握和教学能力的培养无疑是一个重要问题。 　　（3）目前，我国幼儿英语教师大多毕业于中职校学前教育专业，尤其乡镇幼儿园、民办幼儿园。他们的英语水平和英语的教学能力在很大程度上来自于中职校学前教育专业的英语学习。然而，担负培养幼儿英语教师的中职校学前教育专业的英语教学质量令人堪忧，学前教育专业的学生英语基础普遍比较差，英语学习兴趣和主动性缺乏，学习效率低下，尤其英语口语能力更差。而另一方面中职校学前教育专业的英语教育观念落后、教学方法陈旧，缺乏新的教育理念和教学方法，教学质量不高。因此如何改变这种现状，成了当前亟待解决的问题。中职校学前教育专业的英语教育呼唤新的理念和方法的注入，而情境教学法的应用不失为一剂解决难症的良方。 　　2 情境教学法的应用价值 　　情境教学法是近年来比较新的一种教育理念和方法，它被各学科的教学广泛尝试应用，并获得了明显的效果，尤其在英语教学中效果更为显著。这种教育理念以往比较少被应用到中职校学前教育专业英语教学活动中。为此，探究情境教学法在中职校学前教育专业英语教学中的应用，有着重要的意义和价值。 　　2.1情境教学法应用能促进学前教育专业学生英语知识应用能力的提高 　　针对中职校学前教育专业的实际，英语教学改革的重点应该是以学生为中心，重视提高学生的英语应用能力。情境教学法在满足教学改革方面具有积极意义。情境教学法要求根据学生的知识情况来创设问题情境，强化学生在英语学习中的主体地位，更好满足学生的心理和情感需求，激励学生积极参与教学活动，增加学生英语实践机会，培养学生的英语交际能力，促进学生英语知识应用能力的提高。 　　2.2情境教学法的应用能促进学前教育专业学生英语学习效率的提高 　　传统的英语教学过分强调教师的权威性，忽视了学生的主体性。这一点在中职校学前教育专业的英语教育中也不例外。在传统的英语教育模式下，教师在课堂中抑制了学生的主动性与创造性，这无助于学生学习效率的提高。情境教学法改变了传统的英语教学模式，致力于根据学生和教学内容创设生动、形象、有趣问题情境，营造轻松、愉悦的学习气氛，学生在这样的情境中，不知不觉学习和掌握了英语的词汇与语法知识，并在知识应用中加深对知识点的理解，强化对英语知识的记忆，促进他们提高学习和构建完善的英语知识体系。 　　2.3情境教学法应用能强化学前教育专业学生英语学习