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浅谈中职生自信心的培养 　　摘 要：一个人只要体验一次成功的欢乐便会激起追求无休止成功的力量和信心。对于丧失自信、得过且过、自暴自弃的学生而言，自信心的培养犹如在迷茫的大海上点燃一盏导航的明灯。从班主任的角度出发，从七个方面谈论了中职生自信心培养的问题。 　　关键词：中职生；自信心；培养；闪光点；信任 　　自信心是人类各种心理素质中决定发挥潜能程度的关键素质之一。现代社会中敢于创新、临危不惧、得胜不骄、遇困不馁、善于竞争、富于创造是对人才规格的基本要求，这些品质的形成不仅是依靠个体本身所具备的基本技能，更离不开良好的综合心理素质，尤其是个体的自信心。自信心是成才者必须具备的心理素质。中职学生因为中考失利，面对家长失望的眼神，面对亲戚朋友的询问，他们的自信心极度缺乏，对自己的前途一片迷茫，多人抱着混日子的心态跨入职校的大门。因为没有自信，他们没有努力的方向，对学习也是应付了事，不但严重影响了学业，还使他们的身心不能健康发展，在一定程度上阻碍了人才培养的进程，这与充满竞争和创造的未来社会的发展格格不入。因此，让每个中职学生找回失落的自信心，重新扬起理想的风帆，是每个中等职业教育教师义不容辞的责任。 　　一、中职生自信心丧失的原因 　　首先，大部分中职生在初三时就被分流或放任，学习成绩差，时常受到外界的批评和奚落，与他人在学习成绩上的落差导致了自信心不足，产生了强烈的自卑感。其次，职业学校中的大多数学生曾是基础教育中被忽视的弱势群体，缺少关爱，平时自由散漫、纪律性差，缺乏自我约束能力，上课经常迟到早退，经常性地违反课堂纪律，没有良好的学习习惯，没有掌握良好的学习方法，甚至被视为“异类”。久而久之，有的就形成了敏感、缺乏自信、乖张暴戾的性格。于是，他们不再配合教师的教育，与教师抵触对抗，让父母束手无策，甚至处于极度绝望和无奈之中。 　　二、在职校阶段培养学生的自信心的方法 　　1.善于发现并利用学生的闪光点 　　每一个人身上都有“闪光点”，而正是这一“闪光点”对学生自信心的形成有很大的动力。但是由于我们的学生在初中时多数被视为后进生，经受了太多的挫折，所以他们大多看不到自己的“闪光点”，占据整个心灵的都是对生活学习的消极态度。所以帮学生发现自己的“闪光点”变得特别重要。 　　曾经班上有一个女生，从报到第一天就抱着过一天算一天的想法混日子。“上课昏睡百年，下课河东狮吼”就是她最形象的写照。后来经过多方观察和家访仔细了解，发现她有较强的工作组织能力，在班级中也挺有威信。这时恰好学校一年一度的元旦文艺汇演就要举行，就抱着试试看的心将组织工作交给她负责。从报名到节目的排练都是她协调其他同学完成的，这次汇演我们班还取得了不错的成绩。我不失时机对她进行了肯定和表扬。在后来的班委改选中，她以压倒多数的票额获选了班长的职务，成了我的得力助手。 　　2.放手让学生去做，信任学生 　　美国教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”有一个小故事，说的是一位妈妈让6岁的孩子去不远的超市买酱油，孩子高兴地答应了，拿了钱一蹦一跳去了，可是妈妈不放心，悄悄地跟在后面，在回来的路上不小心被孩子发现了。孩子伤心地哭了，从此再也不帮妈妈去买东西了。这也从一个侧面说明了信任的重要性。在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立解决生活中的“难题”，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失了独立的生活态度和自信心。对于我们的学生，信任尤为重要。 　　心理学家威廉?杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。特别是青春期的这些学生，常常把自己看作成年人，希望我们老师能充分尊重他们。我向来和学生走得比较近，碰到什么情况也常常和他们商量，即使学生犯了错误，也会在他们认识错误的基础上，和他们商量解决的途径。很多时候，学生感受到你的尊重和重视了，会非常主动积极地学习和工作，他们的自信心自然会增强。 　　3.加强和学生家长信息上的沟通 　　家庭是学生生活、学习和成长的主要场所，家长和孩子朝夕相处，对孩子的成长起着潜移默化的作用。进入我们职高的许多学生，在家里和父母的交流普遍比较少；还有一些家长根本不关心孩子的学业和生活，觉得教育孩子是老师的事情；另外，有很多学生的家长长年在外，而学生对家长也不汇报学习情况或者是报喜不报忧，家长对孩子的情况知之甚少。加上这些学生在初中时大都表现得不是很好，家长也就很少会主动和老师联系。 　　笔者的做法：在学生犯小错误时一般不联系家长，有时候不得不联系家长时，也会在与家长联系之前，把大概的原因向学生解释一下，消除学生的恐惧心理。让他们明白老师不是在告状，而是与家长共同讨论一些教育上的观点和方法。同时在家