浅谈学生英语口语能力的培养.docVIP

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浅谈学生英语口语能力的培养.doc

浅谈学生英语口语能力的培养      【摘要】随着经济全球化的发展,英语在社会群体中起到交际作用。但在农村边远学校,学生口语交际水平普遍不高,如何发挥教师的主导作用来帮助学生提高英语口语能力,作者在实践中作了一些探讨。         【关键词】英语口语;培养;交际;提高   当前,农村学生英语口语水平普遍较差,不少笔试分数非常高的优秀学生,与人交谈时,说不了几句英语,明明是自己学过的单词、句子一经广播、电视的播报或由别人口中说出,自己竟一点也听不懂。有些学生,自己想用英语与他人进行日常交谈时,要么先将中文意思译成自认为正确的句子,要么就是说出一串听似英语的声音,听者不能领会,甚至误会其意,闹出笑话。      英语作为一种语言,在社会群体中起的交际作用,随着经济全球化的发展越来越大。当前农村学校特别是边远山区学校,学生口语交际水平普遍不高,如何发挥教师的主导作用来帮助学生提高英语口语能力,是一个值得探讨和研究的问题。         造成学生口语困难的原因是多方面的。如:对口语的畏惧心理,不敢开口,担心说错别人笑话,词汇太少,对知识了解不够,课堂口语训练太少……不论困难来自哪一方面,反复练习,大量实践都是解决问题必不可少的途径。口语交际教学的实践性很强,而课堂时间有限,对于那些性格内向,心理素质较差的学生来说,实践机会就更少了,因此,设法把课内课外实践结合起来,加大学生口语实践量,是增强学生交际能力的重要措施。         在教学实践中,我们认为开展成功的口语教学,应从以下几个方面着手。         一、由易到难,遵循循序渐进的原则。由简到繁,由易到难,由初级到高级。其过程大体可分为三个阶段         1、模仿课文阶段         熟读课文,通过熟记单词,句式和习惯用语等为进一步模仿奠定基础,在熟读课文的基础上,让学生扮演课文中出现过的各种角色,如教师、学生、医生、教庭成员、售货员等,这些角色比较贴近学生生活,对这类话题只要在课文基础上稍加变动,转换一下角色,学生就能比较容易地说出一段内容丰富,意思连贯,语音地道的故事,有效地避免了单纯复述课文时出现的机械和枯燥乏味。这不仅提高了学生的学习英语的兴趣,又发挥了学生的创造性思维能力;同时,也获得了语言技能和技巧。在口语训练初始阶段,模仿训练起着重要作用。         2、运用积累阶段         在这个阶段,教师可以把课文中议论的话题引入现实,既在课文的基础上适当加以拓展、延伸,又使之不完全脱离课文,学生可以根据自己的经历或同学、朋友、家长的生活实际、结合课文情节,引发联想,真诚实感地进行对话和讨论,如此便可以使学生初步接触生活实际,去尝试运用已掌握的技能,描述周围的大千世界和自己、朋友的生活轶事,为顺利进入真实语言环境起到铺垫作用。         3、真实语境阶段         随着学生语言技巧的逐步形成,教师可以让学生讨论现实中感兴趣的问题,这类问题可以是现实中的任何问题,社会的,家庭的,政治的,经济的,文化的,伦理的等等,让学生就这些话题各抒自见,做出正确的评价或找到解决问题的办法,这样就可以让学生在真实的语境中熟练地运用语言去表达对社会问题的真实看法,使语言在学生身上成为一种实实在在的表达思想的工具。         二、从培养听力入手         听和说是密切相关的,听先于说。我们都知道儿童学话是先听懂后说话,学外语也一样,也应遵循这一规律,因此,进行口语培训必须先从强化听力训练开始。         1、正确的语音语调         掌握正确的语音语调是听和说的基础,正确的语音语调首先要发准48个音素,还要掌握国际音标的基本读音规则,只有熟练掌握这些规则,才能准确地辨别出那些读音相近的单词,如will---well,walk---work,bed---bad等等,也只有熟练地掌握和运用这些规则,才能准确地发准各音素的读音,让人听懂要表达的意思,达到交际的目的,为了熟练掌握正确的语音语调,除了熟悉读音规则外,还要反复多听地道的外教录音磁带,不断地模仿,反复练习,这样才能达到既能听又能读的目的。         2、熟记单词         单词是构成语音大厦的建筑材料,不管是听还是说,都离不开单词这个载体。听力水平的高低与单词的记忆熟练程度密切相关,人们在写作时候遇到记忆不准的单词,还可以花时间去查字典,可是听外语的时候则不同,读音就像流水一样逝去,如果遇到某一单词记忆不准,就有可能影响到整个句子的理解,这样必然影响到后面句子的理解。因此,熟记英语单词对提高听力至关重要。         3、创造听力环境,强化听力

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