浅谈实训教学法在艺术设计中的应用.docVIP

浅谈实训教学法在艺术设计中的应用 　　【摘要】中国艺术设计教育在国际环境的影响下，正在发生剧烈的变化。各高等学校为了提高学生的学习兴趣以及对社会市场的熟练把握，在教学方法中可以增加案例教学发、实训教学法、任务驱动法、分组讨论法、可行性分析法等为主要手段，以循环式教学为模式，重视培养学生实践能力和提高自主性、创新性的研究型实践教学法。 　　【关键词】艺术设计 创造性设计教育实训教学 　　此文章受武汉科技大学教研项目支助，项目名称：在艺术设计教学中“实训教学法”的应用，项目编号：2014X085 　　学起于思，思源于疑。疑问引起探究反射，思维就从疑问和惊奇开始。通过对西方发达国家教育体制的了解和研究引发对当前中国艺术设计教育体制的思考，如何培养具有创新思维能力的人才是每一位艺术教育工作者探索和研究的重心。 　　一、东西方教育体制对比 　　欧洲以包豪斯为代表的现代设计运动传播到美国之后，与商业设计文化逐渐磨合，经过设计师和设计教育家的努力，确立了美国的现代艺术设计教育体系，培养出一批设计大师，如罗伯特?文丘里、西萨，佩里、迈克尔?格雷夫斯等等，他们得到了世人的认同和赞誉，也影响了美国的设计教育。 　　美国的《零点项目》和《艺术教育国家标准》颇发人深省。1957年前苏联的人造卫星发射成功，科学领先的美国大吃一惊，举国哗然并思索其中的原因。他们在哈佛大学教育研究生院立项研究，叫做《零点项目》。经过上百名科学家20年的研究，得出的结论是：美国的艺术教育落后于俄罗斯，导致了空间技术的落后。1994年克林顿政府提出新的教育法，把艺术、历史、语言，与数学、自然科学一道列为基础教育的核心学科，并制订了《艺术教育国家标准》。这正如钱学森先生所说的那样：“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应该有艺术。”克林顿政府提出的教育法和制订的《艺术教育国家标准》，将美国现代设计教育推向了更高的层次。它不仅对高等教育提出了要求，还高瞻远瞩地将关注的目光投向了基础教育。它的根本宗旨是明确艺术教育对学生全面发展和建设文明社会的作用；强调学科的合理联系，力求实现整体教育；把艺术产生的历史、文化、民族背景作为艺术课程的基础，强调艺术教育的文化多样性；强调现代科学技术的有效运用，准确理解技术手段、艺术技法和艺术追求之间的关系；为艺术教育的实施及评估提供严肃的学术准绳和成就衡量尺度。 　　中国的教育和艺术设计教育在国际环境的影响下，也正在发生深刻的变化。我国过去忽视人文素质教育的状况，己经引起了教育部门的高度重视。教育部曾先后对高等教育作出重要指示，要求高校重视人文社会学科专业的建设和发展，进一步提高对人文社会科学在推动国家发展和社会进步中所处地位及重要作用的认识。为了做到既不过分加重学生课业负担，又能有效提升他们的人文素质，将人文素质教育贯彻于教育过程始终，真正做到教书育人，教育部发表了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》。《意见》指出：“加强文化素质教育，是一种新的教育思想和观念的体现，不是一种教育模式或分类。因此，各高等学校要确立知识、能力、素质协调发展，共同提高的人才观，明确加强文化素质教育是高质量人才培养的重要组成部分，必须将文化素质教育贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，最终达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。 　　二、艺术设计教育的重新定位 　　艺术设计有别于工科类的教育，老师与学生都在不断努力找到一种更适合本专业的教育方法。传统的教学模式侧重知识性的掌握，以老师说教为主，在一定程度上扼杀了学生个性潜能和创造性思维。 　　艺术设计是技术与艺术相结合的边缘学科，注重培养具有创新精神、创造能力、实践能力、能满足社会需求的高素质的设计人才。传统教育是否适应设计类教育，如何采取有效的方法开拓学生的创新思维并应用到实践中，是值得我们艺术教育工作者研究的。 　　1、 从应用性角度来看，人在审美过程中个性与感性因素的不确定性与随意性是导致思维非必然性的根本所在。学生们在这样的一门讲授课程中并没有将理论与实际应用相联系，导致在实际操作中没有真正理解该如何展开研究，或者不热衷做消费者调查。 　　2、从教学效果来看，不少教师只着重于理论的讲授，不仅枯燥无味，自己对市场也缺乏一定的了解，在后期的设计作品中的指导会出现偏差，难以跟上业界对设计实践应用的变化速度。 　　3、从创新的角度看，艺术设计教育的目的是培养具有创新精神、创造能力、实践能力、能满足社会需求的高素质的设计人才。传统的灌输式教学模式侧重知识性的掌握，以老师说教为主，学生最终作品为评价标准，学生大部分时间在追求效果表现上，在一定程度上束缚了学生的个性潜能和创造性思维。 　　三、必须尊重学生的想法，注重学习方法 　　教师在授课过程中应尊重学生的个性差异，