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浅谈小学启蒙作文的教学.doc
浅谈小学启蒙作文的教学
写话是写作的基础,要培养学生的写话能力,就应从低年级开始,有目的、有层次、有步骤地进行训练,重视培养学生的写作兴趣和写作能力。然而,在教学实践中,如何提高小学作文整体水平,是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要话题。
一、科学引入,训练写话
在以往的教学过程中,低年级过于注重基础知识教学,而对于学生写作的教学总认为是中高年级的学习任务。其实,这样的观点是不正确的,在学生低年级时,教师应重视培养学生的写作兴趣,这就要从写话入手,教学时,不要求学生把周围的事物写得多么具体生动,也不要求学生用华丽的词语去描述,只要能写好一句完整的话,把自己的想法写清楚,让人看明白就行。一年级下半学期,学生的词汇也有了一定的积累,我就鼓励学生,每天写一句话完整的话。在教学过程中发现,有的学生的语言文字较为平常简单,但也有不少识字量大、阅读能力强的学生,他们不仅能写好一句完整的话,而且能写几句话,甚至一段话,这就需要教师给予鼓励,教育心理学研究表明,尊重与鼓励学生能促进学生进步,激发学生的阅读兴趣,阔大阅读面,从而提高学生的写话水平和写作能力。
二、引导观察,看说结合
如果没有低年级写话的训练,进入三年级,学生在学习写作训练的过程中往往很难适应,认为写作是一件很不容易的事,因此,产生了畏难情绪。俗语说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。图片拥有鲜艳的色彩和丰富的静态内容,因此,看好一幅静态图来学习写作,不但激发了学生的写作兴趣,也大大发挥了学生的想象力,把静态的图,想象成动态的图,并将其内容用文字表达出来,这就需要培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。
1.引导学生走进课本
在教学实践中,引导学生在课本中学会观察。以《北大荒的秋天》为例,在教学时,引导学生找出作者观察的顺序:天空――小河――原野,告诉学生这是按方位顺序写的,描写了不同地方的优美景色。在描写天空的流云时,作者运用了表示颜色的词语,描写原野美时,采用拟人、比喻等手法,将北大荒秋天的美描写得更加生动,让人有一种想去北大荒旅游的想法。教学后,在学生书写类似写景作文时,也可以采用抓住典型景物、运用多种修辞手法来描写,让作文的内容更加丰富多彩,这就是在课本中学习写作。
2.引导学生走向社会
社会是最丰富多彩的,不同的人、不同的事,交织在一起,是我们最好的写作素材,引导学生学会观察身边的人、事和活动。在观察人物的外貌时,先引导观察其整体形象:样子、身材、衣着等;再引导观察其最有特点的地方,比如:眼睛、鼻子、耳朵和表情,然后再观察其动作和语言等。观察的时候,要提示学生注意观察的顺序,不能一会儿写衣着,一会儿眼睛,凌乱无序的文章肯定不行。写作时,也要突出重点,不能眉毛胡子一把抓,内容要有侧重点,让学生动脑、动口、动手、动感情,在深刻的体验后就有话可写了。
三、鼓励阅读,丰富语言
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”也就是说多读书就能写出好文章。学生在初写作文时,常常不知所云,语言贫乏,要想丰富写作语言就要广泛阅读,多读多记,没有阅读就不可能有丰富的语言积累,这就需要教师培养学生读书的能力,鼓励学生多读多看,教师要注重语文课本的学习,也要重视课外阅读的拓展。
课外要培养学生阅读的兴趣,从低年级起就鼓励学生每天读课外书半小时,如:童话故事、神话故事、成语故事、唐诗等,内容生动有趣,到中高年级,就要鼓励学生多读人物传记,适合小学生阅读的国学经典。如:西游记、三国演义、水浒传、红楼梦等,阅读面由浅入深、层层递进,另外,还要培养勤记笔记的读书习惯,写出阅读心得、摘抄好词佳句,并且每天背一句,这样学生语言积累越来越多,也为以后的写作留下了重要的资料,以备后用。
四、修改习作,提高水平
要想写好一篇作文,除了学会观察生活,拓宽阅读积累外,还要让学生学会修改作文,一篇好的文章需要千锤百炼,反复雕琢,才能出彩。那么,修改习作有哪些方法呢?
1.自我修改
自我修改是习作最重要的环节,习作之前要求两本习作本,学生在草稿本上写完作文后,要求学生先自己检查所写内容是否符合题意,然后再看表达层次是否清晰,语句是否通顺、连贯,哪些地方需要补充,哪些地方可以删去,侧重点是否突出;最后检查细节,有无错别字,标点符号是否使用正确。让学生养成自我修改作文的良好习惯,将自己修改满意后的作文,工整地抄写在作文本上。
2.老师修改
教师修改作文是在学生修改好的基础上进行提升,对观察细致,表达得体,富有创造性的作文给予充分的肯定,写上赞扬、鼓励的批语,鼓励学生多写好作文,并让这些写作优秀的学生积极参加各种征文活动和作
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