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浅谈小学启蒙作文的教学 　　写话是写作的基础，要培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写作兴趣和写作能力。然而，在教学实践中，如何提高小学作文整体水平，是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要话题。 　　一、科学引入，训练写话 　　在以往的教学过程中，低年级过于注重基础知识教学，而对于学生写作的教学总认为是中高年级的学习任务。其实，这样的观点是不正确的，在学生低年级时，教师应重视培养学生的写作兴趣，这就要从写话入手，教学时，不要求学生把周围的事物写得多么具体生动，也不要求学生用华丽的词语去描述，只要能写好一句完整的话，把自己的想法写清楚，让人看明白就行。一年级下半学期，学生的词汇也有了一定的积累，我就鼓励学生，每天写一句话完整的话。在教学过程中发现，有的学生的语言文字较为平常简单，但也有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能写好一句完整的话，而且能写几句话，甚至一段话，这就需要教师给予鼓励，教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生进步，激发学生的阅读兴趣，阔大阅读面，从而提高学生的写话水平和写作能力。 　　二、引导观察，看说结合 　　如果没有低年级写话的训练，进入三年级，学生在学习写作训练的过程中往往很难适应，认为写作是一件很不容易的事，因此，产生了畏难情绪。俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。图片拥有鲜艳的色彩和丰富的静态内容，因此，看好一幅静态图来学习写作，不但激发了学生的写作兴趣，也大大发挥了学生的想象力，把静态的图，想象成动态的图，并将其内容用文字表达出来，这就需要培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。 　　1.引导学生走进课本 　　在教学实践中，引导学生在课本中学会观察。以《北大荒的秋天》为例，在教学时，引导学生找出作者观察的顺序：天空――小河――原野，告诉学生这是按方位顺序写的，描写了不同地方的优美景色。在描写天空的流云时，作者运用了表示颜色的词语，描写原野美时，采用拟人、比喻等手法，将北大荒秋天的美描写得更加生动，让人有一种想去北大荒旅游的想法。教学后，在学生书写类似写景作文时，也可以采用抓住典型景物、运用多种修辞手法来描写，让作文的内容更加丰富多彩，这就是在课本中学习写作。 　　2.引导学生走向社会 　　社会是最丰富多彩的，不同的人、不同的事，交织在一起，是我们最好的写作素材，引导学生学会观察身边的人、事和活动。在观察人物的外貌时，先引导观察其整体形象：样子、身材、衣着等；再引导观察其最有特点的地方，比如：眼睛、鼻子、耳朵和表情，然后再观察其动作和语言等。观察的时候，要提示学生注意观察的顺序，不能一会儿写衣着，一会儿眼睛，凌乱无序的文章肯定不行。写作时，也要突出重点，不能眉毛胡子一把抓，内容要有侧重点，让学生动脑、动口、动手、动感情，在深刻的体验后就有话可写了。 　　三、鼓励阅读，丰富语言 　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”也就是说多读书就能写出好文章。学生在初写作文时，常常不知所云，语言贫乏，要想丰富写作语言就要广泛阅读，多读多记，没有阅读就不可能有丰富的语言积累，这就需要教师培养学生读书的能力，鼓励学生多读多看，教师要注重语文课本的学习，也要重视课外阅读的拓展。 　　课外要培养学生阅读的兴趣，从低年级起就鼓励学生每天读课外书半小时，如：童话故事、神话故事、成语故事、唐诗等，内容生动有趣，到中高年级，就要鼓励学生多读人物传记，适合小学生阅读的国学经典。如：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦等，阅读面由浅入深、层层递进，另外，还要培养勤记笔记的读书习惯，写出阅读心得、摘抄好词佳句，并且每天背一句，这样学生语言积累越来越多，也为以后的写作留下了重要的资料，以备后用。 　　四、修改习作，提高水平 　　要想写好一篇作文，除了学会观察生活，拓宽阅读积累外，还要让学生学会修改作文，一篇好的文章需要千锤百炼，反复雕琢，才能出彩。那么，修改习作有哪些方法呢？ 　　1.自我修改 　　自我修改是习作最重要的环节，习作之前要求两本习作本，学生在草稿本上写完作文后，要求学生先自己检查所写内容是否符合题意，然后再看表达层次是否清晰，语句是否通顺、连贯，哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，侧重点是否突出；最后检查细节，有无错别字，标点符号是否使用正确。让学生养成自我修改作文的良好习惯，将自己修改满意后的作文，工整地抄写在作文本上。 　　2.老师修改 　　教师修改作文是在学生修改好的基础上进行提升，对观察细致，表达得体，富有创造性的作文给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语，鼓励学生多写好作文，并让这些写作优秀的学生积极参加各种征文活动和作