爱“耍帅”的字母.docVIP

爱“耍帅”的字母 　　【设计理念】 　　记得吴忠豪教授曾经说过，“让学生总是着眼于回忆往事中，对于缺少生活经验的小学生来说，的的确确超越学生的年龄和认知”。现在的学生视野不宽，见识实在太少，甚至大多数沉浸在虚拟的世界里，能有多少鲜活的话题？能有多少内心的感受？因此，我一直为了拓宽学生的写作素材而精心设计各种各样的课堂活动。目的就是为了唤醒学生写作的积极性，让他们兴奋地投入写作，从而享受到成功的快乐。 　　【教学预设】 　　1.先让学生在“字母表演”中获得直观感受，获取快乐和写作灵感。 　　2.课堂玩玩、说说、写写三位一体，让学生愉快地接受写作。亲身经历活动过程，笔下自然生动有物。 　　3.培养学生的团队合作意识。 　　【教学过程】 　　一、激趣导入 　　（出示“耍帅”二字）同学们，看到这个词你想到了什么？我很自豪地成为国际部的语文老师，因此我想让我的语文课充满“国际范儿”。今天来我们课堂上“耍帅”的可不是一般人物，而是――26个英文字母。（PPT出示）没错，这26个英文字母将成为我们这节语文课的主角！ 　　我现在摆个Poss，你看看像哪个字母？（W、K）有意思吧？老师这里有很多爱“耍帅”的英文字母，你们大家看看它们的造型吧―― 　　（欣赏植物、动物、人物组合的“字母造型”） 　　大家看呆了吧？动物、植物的“字母造型”如此疯狂，我们人类甘于落后吗？你们想不想也来耍耍帅，用你的肢体语言来表演一下字母呢？ 　　【设计意图：课堂伊始，通过 “悬念法”，显示“耍帅”二字，调足学生的胃口，让学生对课堂充满好奇与幻想，为下面的课堂活动起到了良好的铺垫作用。教师示范的“动作谜语”又让学生眼前一亮。在欣赏了形形色色的“字母造型”之后，学生呈现出十分积极投入的状态。】 　　二、珠联璧合――黄金搭档 　　（一）出示要求 　　1.每小组选出两个同学，一个做动作一个猜。看清大屏幕上逐一出现的字母，选手只能用肢体语言描述，如果发出声音或者观众提醒，则该字母作废。60秒内猜得最多的搭档为优胜，其他人均为“点评嘉宾”。 　　2.请注意观察四组搭档的动作、表情以及周围人的表现――为点评做准备。谁的动作最形象？谁的动作最搞笑？谁的表情和平时不一样？周围其他同学有什么不寻常的表现？你有什么心理活动？ 　　（二）表演时刻（计时60秒） 　　Are you ready？Go！（具体表演略） 　　（三）铁齿铜牙――点评时刻 　　（四）小结：So easy！很简单很容易是吧？如果早知道你们这么厉害，如此擅长表演，我就请来几个大导演观摩。哈哈，说不定他下一部片子请你担纲主角呢。既然这样，我现在难度升级的话――敢挑战吗？ 　　【设计意图：适时出现的“要求”让学生一下子兴味盎然，由新奇到跃跃欲试。表演字母让现场气温逐步升高。“铁齿铜牙”是帮助学生梳理语言，把观察到的有条理地表达出来。“难度升级”是教师进一步的课堂吸引，又一次让学生的热情达到百分百。】 　　三、难度升级――我型我秀 　　（一）出示要求 　　1.每组同学合作表演一个英语单词，需要几个同学就上来几个同学。如果字母数量超出你们组员数量，可以请求支援――现场师生任你挑选。 　　2.依然是肢体语言，不可以说话，否则“全军覆没”。 　　3.大家根据他们的动作组合，举手用中英文双语回答单词名称，随口说出无效。 　　4.猜中单词由哪几个字母组成就加几分。表演的单词抽签决定。请注意观察表演者的动作、神态。用你的眼睛当快门，记录你最难忘的镜头。 　　（二）表演过程（略） 　　单词boy、love、best、dream等做成纸条，以备抽签。 　　（三）点评时刻（略） 　　【设计意图：学生最喜欢挑战了，他们在网游中就很享受这份快感。所以“难度升级”让他们更是难以按捺内心的迫不及待――这种强烈的参与体验感，就是我们最需要的，因为学生获得的感受越多，他们内心积蓄的语言文字相对也会更多。“表演单词”这个环节相对于之前的表演字母会更加有“料”，过程中出现的趣人趣事会更多，学生们获取的“快门”镜头也会更加丰富多彩。】 　　四、笔下生花 　　（一）教师点拨 　　如此happy的一堂课，有人发挥“动作优势”，有人发挥“嘴上功夫”，有人大饱眼福，就差没有动“手”了――好，现在拿起笔选择一个你喜欢的镜头，写一写最好玩的一个镜头、最好笑的一位同学的动作、某个单词组合的集体亮相…… 　　（二）下水文片段欣赏 　　1.字母篇 　　王红稍微思考片刻，嘴角露出了不易觉察的笑意。难道她有了好点子？只见她双手上举，手心相对，手掌合起来，双脚左右岔开。还没等我举手，同桌就脱口而出：“是A！”没错，可惜让他抢了先。 　　妮妮两只手打开，高举过头顶形成一个“V”字形，太简单了吧！大家都纷纷