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游戏是孩子的生命 　　摘 要：没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。在《幼儿园工作规程》中规定了：“以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中”可见，游戏已成为孩子们“生命”的一部分。游戏中充满着各种有趣的活动（操作活动，伙伴交往活动等）它可以使幼儿的身新处于积极状态，满足他们活动的需要，符合其好动的天性。 　　关键词：游戏；孩子 　　中图分类号：G611 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-354-01 　　教师应该培养孩子在游戏过程中，浓厚的兴趣，注意力集中，眼看，耳听，手动，脑动，通过他们切身的感受，获得大量的知识经验。从而促进他们的智力发展。 　　许多家长对幼儿园以游戏诶主导活动往往不理解，如有家长在接孩子回家的途中常常问：今天你在幼儿园学了什么？如果孩子说我们玩游戏，家长心里就会想怎么老是玩，不学习啊？这是一种游戏与学习对立起来的错误观念。其实，对幼儿来说，游戏就是学习。幼儿在游戏中，儿童反复进行有趣的游戏性操作活动，易于巩固已有科学知识，培养对智力的发展。在我的日常教学中，常常和孩子们开展各种各样有趣的游戏，因为我发现，当孩子们在玩游戏时，注意力全部都中在了这个游戏，不需要老师组织纪律，也不会有疯闹的情况，连平常不爱参与集体的个别孩子，在游戏的世界里都能保持很高的，可见，游戏却是孩子的生命。 　　一、游戏促进孩子的身心健康 　　陈鹤琴先生曾说过：小孩子生来是好动的以游戏为生命的，要知多运动多强健；多游戏多快乐；多经验多学习多思想。孩子大多喜欢活动，喜欢追逐，跑，跳，攀爬等运动性的哟系。这类游戏能加速孩子的新陈代谢。锻炼他们的肌肉，肋骨，促进身体协调地发展。如果让孩子整天呆在家里，很少到外面去游戏，把他们这种天性受到压抑，他们身体的灵活性，协调性等方面都会受到影响。因为孩子在游戏中会玩得开心，情绪愉快，充分享受着表现自我的乐趣和成功的喜悦。教师通过环境的创设，把教育氛围具体化?物质化，使幼儿在教师创设的游戏环境中更愉快地开展游戏。环境创设主要体现在两个方面：一是心理环境，即教师要为幼儿提供自主的?宽松愉快的心理环境，让幼儿能大胆的按自己的意愿反映生活，表现生活，使他们真正的从游戏中获得快乐?获得发展。二是物质环境的创设。教师要为幼儿提供游戏的玩具和材料，，这是幼儿开展游戏的物质基础。 　　二、游戏使孩子更聪明 　　游戏通常和玩具联系在一起的。玩具是儿童游戏的物质基础和物质中心，是儿童的亲密伴侣。男小朋友喜欢玩奥特曼机器人各种电动玩具靠电池的电力作动力，使玩具自行活动。等，女小朋友喜欢各种可爱的小动物。如小鸭车，小兔车，靠自己的手拉动绳索而使玩具的轮子向前滚动。还有敲打玩具等。它能丰富儿童的生活，给儿童带来无限快乐。玩具有一种吸引力，它能唤起儿童的好奇，诱发他们去探索，发现玩具中所蕴含的奥秘，使儿童在操作玩具的过程中获取信息。 　　三、游戏促进孩子社会性发展 　　孩子与伙伴一起游戏对促进他们社会性发展方面的作用尤其明显。在与伙伴游戏过程中，孩子能逐渐学会谦让，宽容，忍耐，克制，学会合作，提高交往能力，这实际上是为他们以后参与集体生活，走向社会做好准备。 　　孩子最感兴趣的角色游戏，这类游戏对培养他们的社会性大有好处。他们各自选择自己喜欢的游戏。有的玩娃娃家有的玩医生的游戏。有一个小朋友说：你在发烧，我给你挂瓶，另一个小朋友就伸出了小手。有的女孩子在玩商店的游戏，他们在说欢迎光临，我们商店有好多东西，你需要什么？另外一个小朋友说我想买冰淇淋多少钱。在这些游戏过程中，他们都获得了各自的经验，培养了他们联想，言语，意至力和解决问题，交往能力以及主动性，独立性，创造性等方面都得到了很好的发展。。而且幼儿在游戏中相互交往，让他们逐渐懂得了什么是正确的，什么是错误的，幼儿在游戏中与同伴交往，才能真正体会到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看自己，意识到自己和他人的关系，克服自我为中心，做一个适应社会需要的人。热衷游戏是孩子的天性，孩子们在游戏中学习新知识?练习语言表达?发展观察?记忆?注意?思考的能力，使学习潜能得以开发。 　　“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩。”放手让孩子去游戏吧，千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”！只有在丰富多彩的游戏活动中，我们才能培育出敢说?乐说?会说，敢想?敢做?勇于发现?勇于探索的新世纪儿童！ 　　四、家长如何支持和引导孩子开展游戏 　　家长应该主动为孩子提供条件。创造游戏空间。，家长要善于做孩子的游戏伙伴。有时孩子可以独自游戏，有时需要游戏伙伴，如玩商店幼儿园等游戏，至少要有两个人，游戏才能开展起来，这时孩子就会要求家长和他一起玩。家长的参与不仅能使游戏得以开展，而且还会由于家长的参与