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猜读教学在初中语文阅读教学中的应用 　　摘 要：随着初中语文教学的受重视程度逐渐得到提高，初中学生阅读能力的提升也迫在眉睫，这就使得初中语文阅读教学活动的开展显得更加重要。在初中语文阅读教学过程中，猜读教学法是一种较为有效的教学方法。 　　关键词：初中语文；阅读教学；猜读教学；问题；应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-241-01 　　猜读教学法的实质就是猜猜读读，即让初中学生分别在阅读前、阅读时和阅读后这三个阶段对课文的结构脉络、情感变化及事件发展等进行猜测，并在此基础上阐述自己对课文内容的理解，从而达到在学习过程中由不同的角度去研究、发现问题。而且，猜读教学在初中语文阅读教学中的广泛应用，不仅能够极大地提高学生的阅读能力。同时也能够增强学生的思维能力和其对文章的理解水平。 　　一、初中语文阅读教学中存在的问题 　　1、学生认知能力不足 　　由于初中学生所掌握的知识量不够丰富，阅历比较浅，因此导致其对语句内涵的理解能力不是很高，这主要体现在两个方面：第一，初中学生对文章的概括能力较低，对文本信息的使用程度不够高，比如文章的主题语句、优美词语等，没有利用这些知识强化自身对文章的理解能力，而且在阅读文章的时候，往往不能真正理解文章所要表达的思想。第二，推理能力不够好。推理能力所起到的作用在初中语文阅读教学中是非常重要的，其的主要作用就是促使学生以往的知识经验能够和现在所学的知识之间产生一定的联系，使两者之间能够产生相互的影响，以便使学生更好地理解现在所学的知识。阅读实质上可是说是一种推理的过程，推理能力较强的学生能够更好地根据语句内容产生一定程度的联想，并且依据文章的字面意思就能理解文章的主题思想。 　　2、教学活动还是以教师为主 　　在初中语文阅读教学过程中，由于长期以来教学活动的开展都是以教师为主，以致在新课标下，教师还是难以实现让学生自主学习，教学活动的重心还是教师讲解教材内容，并且往往都是照本宣科，而学生只能以听记、训练的方式被动的接受教师的讲解。这种教学方式所造成的后果就是学生听得昏昏欲睡，学习的积极性不高，即便有些学生能够认真的听教师的讲解，但是学生所学的知识也只是教师的经验而已，没有学生自己的理解融入其中。总而言之，造成这种现象出现的原因还是因为教师只重视教材而忽略了学生，没有真正理解学生在教学活动中的重要作用，仅仅是将学生当成学习的被动接受者。 　　二、猜读教学方法简析 　　在初中语文阅读教学中，猜读教学法实施的首要前提就是教师要真正了解教材在教学过程中的作用。初中语文阅读教学不是以讲解知识为主的活动，其实质上可以说是一种互动，即学生与语言文字之间的互动；学生与文章作者之间的互动；学生自身情感与文章情感之间的互动。这种互动应该以学生为主，教师在这一过程中只是起着辅助的作用。初中语文阅读教学使用猜读教学的目的，是为了让学生通过自己的猜想、理解去发现真理，以便真正发挥教材的作用，从而使学生的思维能够变得更加灵活，阅读能力能够得到真正的提高。这也是猜读教学在初中语文阅读教学中想要达到的预期目标。 　　三、猜读教学在初中语文阅读教学中的应用 　　初中语文阅读教学预期目标的实现，在一定程度上与学生在实践活动中的深入程度有关，与学生自身对文章的理解有关。猜读教学法的实施就是为了使学生的知识经验和文章内容产生联系，从而达到激发学生学习积极性和主动性的目的。比如在《故乡》这篇课文中，鲁迅先生着重描写了闰土这一角色。教师可以在教学前提出一个假设问题，即假如你是迅哥儿，在你心里闰土的形象是怎样的？并阐述自己的观念。然后，请学生阅读与少年闰土有关的文章内容，说出文章中闰土的形象与自己的猜想有哪些不同。教师从学生猜测、阐述少年闰土的形象这一角度开展教学活动，不仅打破了教材原有顺序对学生学习的限制，对学生的学习进行了重新组合，同时也极大地提高了学生积极、主动探索文章主题思想的欲望，从而使得学生对文章的阅读变得更加个性化，对提高学生的学习效率有很大的帮助。 　　在讲解《故乡》的时候，为了使学生更好地理解闰土发生改变的自身原因和社会因素，并对社会环境改变人的观念这一思想有更加深刻的认识，教师就需要打破学生在认知上面的局限性，但是这种突破不能脱离实际生活。因此，如何打破教学的局限性，促使学生更好地参与到教材内容的学习中去，并使其具备积极、主动的探索精神就成了教学的难点。要想实现这一目标，教师可以利用猜读教学法，即让学生依据文中的重逢场景进行一定程度的猜读，并阐述自己的想法，从而使学生更好地理解文章内容。一般情况下，学生的猜读都会带有很强烈的现实生活特色，往往会将重逢的场景放入现实生活背景中。比如因为闰土的勤劳勇敢，其的生活在一定程度上得到了改善，以及儿