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第九节 能力和人格 第一单元 能力 一、能力概述 1、能力：是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。 能力是具体的，是和完成某种活动相联系的，而不是抽象的。 2、智力：是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力。在组成智力的因素中，思维力是支柱和核心，它代表着智力发展的水平。正常发展的智力是从事任何一种实践活动的基本条件。 3、能力与知识、技能的关系是： 知识：是人类社会历史经验的总结和概括；技能：是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。 能力不是知识和技能，能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。不能简单地把知识和技能当做标准，来比较人们的能力高低。 4、按能力发展的高低程度，可把能力分为能力：能力、才能、天才。 能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件叫能力。 才能：具备能力所需要的各种心理条件叫才能。 天才：不仅具有才能，而且能力所需要的各种心理条件都达到了完美的结合，又给人类做出了杰出贡献叫天才。 5、按能力的结构可分为：一般能力（智力）、特殊能力。 一般能力：即平常所说的智力，是指完成各种活动都必须具有的最基本的心理条件。 特殊能力：是指从事某种专业活动或某种特殊领域的活动时，所表现出来的那种能力。如音乐能力、美术能力等。 6、按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系可分为：液体能力（液体智力、流体能力，30岁之后下滑）和晶体能力（晶体智力，一直上升，直到老年）。 液体能力（液体智力）：是指在信息加工和问题解决的过程中所表现出来的能力，它较少依赖文化和知识的内容，而取决于个人的禀赋。所以，它受教育和文化的较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁以后将随着年龄的增长而降低。 晶体能力（晶体智力）：是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。在人的一生中，晶体能力一直在发展，只是25岁之后，其发展速度渐趋平缓。 7、按能力所涉及的领域可分为：认知能力、操作能力、社会交往能力。 认知能力（智力）：指获取知识的能力。 操作能力：指支配肢体完成某种活动的能务，如体育运动、艺术表演、手工操作。 社会交往能力：指从事社交的能力。 8、按能力的创造程度可分为：模仿能力、再造能力、创造能力。 模仿能力：指效仿他人的言谈举止，做出与之相似的行为能力。 再造能力：指遵循现成的模式或程序，掌握知识和技能的能力。 创造能力：指不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律和创造新的方法的能力。 9、液体能力较少依赖文化和知识的内容，而取决于个人的禀赋。晶体能力取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。 10.?? 能力结构理论有：斯皮尔曼的二因素理论、塞斯顿的群因素理论、吉尔福特的智力结构理论。 斯皮尔曼的二因素理论：英国心理学家斯皮尔曼提出了能力的二因素理论，认为能力是由一般因素G和特殊因素S二个因素构成的。一个人的聪明程序是由G的量值的大小决定的。S则对应于各种特殊的能力。 塞斯顿的群因素理论：美国心理学家塞斯顿认为任何智力活动都是许多彼此互不相关的原始因素共同起作用的结果。他对大量的智力测验进行了因素分析，七种因素，即词的理解、词的流畅、计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度为原始能力。 吉尔福特的智力结构理论：美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。 11、能力发展的个体差异包含：能力发展水平的差异、能力类型的差异（感知能力、想像力、特殊能力）、能力发展早晚的差异。 能力发展水平的差异：能力的个体差异呈正态分布，智商的分布是两头小、中间大。智力的高度发展叫智力超常。一般把智商高于140的儿童叫超常儿童，此类儿童大约占全部人口的1%；智商低于70的儿童叫弱智儿童，此类儿童大约占全部人口的3%。 智力水平是一个人创造成就的基本条件，机遇和一个人的人格品质也是极为重要的条件。 能力类型的差异：人们在能力的不同方面所表现出来的差异，包括感知能力、想像力及特殊能力方面的差异。 能力发展早晚的差异 12、影响能力发展的因素有：遗传因素、环境和教育因素。 遗传：生物所具有的形态结构和生理特性，相对稳定地传给后代的现象。遗传是通过遗传物质的载体---细胞内的染色体来实现的。染色体上的遗传因子叫基因。基因决定着性状的遗传。 遗传因素（天赋）：指一个人的素质。即一个人生来具有的解剖生理特点，包括一个人的感觉器官、运动器官、神经系统构造和机能。素质是能力发展的自然基础和前提。 环境和教育因素包括：儿童的正常发育的物质条件（营养）、家庭、学校、他所处的社会环境。儿童正常发育的基本物质条件是营养。 13、关于遗传因素对能力