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社会转型期农村青少年学生厌学问题的再思考 　　近年来，农村青少年学生的教育状况并没有随着政府对农村教育的加大投入而得到根本改善，农村青少年学生普遍对学习缺乏兴趣，厌学现象明显。本文在对河北省一典型农村调查的基础上，分析了农村青少年学生厌学的原因。城乡二元结构的社会背景下，农村生产形式、组织方式、价值观念离现代化的城市相距甚远，城市的现代化知识在主导着农村教育的话语体系。农村青少年学生无法通过目前的教育体系实现向城市的流动，也不能学习到与农村生活实践相契合的本土性知识。 　　农村青少年学生 厌学 城乡二元结构一、问题的提出 　　20世纪80年代以来中国社会进入快速发展阶段，社会发展水平迅速提高，国家对教育事业不断加大投入，尤其是农村社会，近年来政府对农村教育问题高度关注，农村教育的基础设施不断改善，农村教育质量逐步提高，但是调查却发现，农村青少年学生学习效果较差，普及农村九年义务教育的目标仍没有实现，很多农村青少年学生存在厌学现象，能坚持读完初中的比例非常低，高中入学率更低。现代化的教育在农村遭遇尴尬，这不仅对农村社会的发展造成影响，从另一个方面也阻碍了农村现代化的转型。 　　关于农村青少年学生厌学问题很多学者做过相关研究，梳理一下主要集中在以下几个方面。第一，有关农村青少年学生辍学的研究，辍学与厌学密切相关，一些学者认为，我国的农村社会具有很强的封闭性，生产方式落后，生产和生活不需要通过正规的学校教育而获得理论的指导及专门培训的技能，仅凭上辈人传授下来的经验完全足矣，即便是在乡镇企业发达的农村地区，教育也没发挥相应的功能。同时农村的社会文化氛围决定了教育处于次要地位。农村落后的生产方式与传统的生活习惯使得农村青少年学生对上学兴趣不大[1]。第二，厌学原因分析，一些学者认为，应试教育给农村青少年学生带来的极大压力，特别是对学习成绩差的学生几乎构成一种威胁。应试教育对农村影响比较突出，农村学校仍以升学为主，一切活动都围绕着升学率。追求升学率的后果之一就是学生压力加重，最后导致厌学。同时农村师资质量不高，教学质量难以保障，教师不能调动学生的积极性，农村学校课程与农村儿童生活经验相疏远，偏重书本知识，忽视实践和技能操作[2]。一些学者认为，厌学与学生所在的家庭环境密切相关，家长的学习观念、家庭的经济条件，都有可能使青少年学生产生厌学心理。很多农村家长认为上学用处不大，还不如早点出来挣钱[3]。 　　二、研究对象与研究方法 　　本文选择了河北省中东部的一个典型农村C村作为研究区域，该村近年来青少年学生厌学现象非常明显，很多初中生甚至小学生存在厌学情绪，这也导致该村青少年学生辍学率很高，有的小学生就已表现出对学习的厌烦。 　　本文主要采用访谈法，调查对象包括农村青少年学生、农村教师、青年家长共15人。 　　三、农村青少年学生厌学的现实表征 　　厌学是指学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式[4]。通过调查发现C村青少年学生厌学主要体现在以下几个方面。 　　1.对学习缺乏兴趣，认为学习用处不大 　　在调查中发现，很多农村青少年学生对学习缺乏兴趣，尤其在初中阶段，认为学习是一件非常痛苦的事情，有一部分青少年学生在小学阶段就有厌学的现象，不愿意去学校。很多青少年学生在小学阶段还能坚持上学，按要求完成作业，家长对孩子也抱着一种美好的愿望。但是初中以后，农村青少年学生生理、心理都在悄悄发生变化，他们开始关注外面的五彩世界，开始注重自己的穿衣打扮，看到很多青年人在外务工，内心也受到冲击，渴望到外面的世界去闯一闯。这个时期，农村青少年学生开始厌倦学习，对学习缺乏兴趣，认为上学用处不大，能读书看报就可以了。 　　“上到初中就可以了，现在对学习根本没有兴趣，盼着早点出去打工，学校生活太枯燥了，烦的慌。”（C1，农村青少年学生，男孩，正读初一） 　　“上学没意思，根本学不进去”（C2，辍学男孩） 　　“感觉还是出去打工好，又能挣钱，又不像上学这么枯燥。”（C3，农村青少年学生，女孩，正读初二） 　　“感觉上学没意思，压力大，经常考试，也考不好。”（C4，农村青少年学生，女孩，正读六年级） 　　2.经常逃学，不完成作业，上课不听课，课堂效果差 　　调查发现，很多农村青少年学生在小学阶段尚且服从学校的纪律，但是初中以后，表现出很强的厌学特点，一部分青少年学生在上学期间经常旷课、迟到，上课不听讲，下课不写作业，甚至一些青少年学生迷恋游戏。 　　“我们班坐在后边的一部分同学上课根本不听老师讲，在下面看小说，有的趴在座位上睡觉，有的经常不去学校，老师留的作业不愿意写，有的迷恋玩游戏，整天做与学习无关的事情，老师拿这样的学生也没办法。”（C5，农村青少年学生，女孩，正在读初一）