神思飞扬――小学高年级作文的创新指导.docVIP

神思飞扬――小学高年级作文的创新指导 　　【摘 要】 　　作文是小学高年级语文教学的重要组成部分，也是提高小学生语文水平的重要途径。小学高年级作文教学鼓励学生善于观察和分析，关注身边发生的事，加强情感体验，用自己的语言抒发情感、记录事件和提升修养。小学高年级作文水平能够反映学生的思想认知和语言表达及情感表达能力。但是小学高年级作文教学存在一些问题，不利于学生作文水平和文学素养的提高。因此，要加强小学高年级作文的创新指导，提高学生的作文水平。 　　【关键词】 　　小学 高年级 语文 作文 指导 　　作文作为小学高年级语文教学的重要组成，在小学阶段的语文学习中至关重要。小学高年级作文考察学生观察和总结的能力，是学生生活体验和思想认识水平的表现。在小学高年级作文教学中，教师要鼓励学生观察身边的人和事，抓住身边的细节，认真观察和表达，用自己的语言将学生自己的见闻和体会写成书面文字。小学高年级学生的思维能力和语文水平都有了很大的提升，教师要针对学生的特点，创新小学高年级作文教学。但是小学高年级作文教学的创新和发展中存在一些问题，对于学生作文水平的创新提高不利。教师要努力完善和革新小学高年级作文教学，提高学生的作文水平和语文素质，促进学生的良好发展。 　　1.小学高年级作文教学中存在的问题 　　1.1.作文命题形式单一 　　在小学高年级作文教学推进的过程中，作文命题的形式存在着单一和缺乏创新性的问题，学生只是机械的学习和写作不能充分发挥自身的积极性和主动性。长此以往，小学高年级学生在写作过程中，会逐渐产生厌倦和消极心理，学生的学习持久力和动力会逐渐丧失，学生的创造能力也得不到发挥。小学高年级作文教学中作文命题的单一形式不利于学生作文水平的提高和文学素养的培养。 　　1.2.小学高年级作文教学方法单一 　　就目前而言，小学高年级作文教学中，教师采用的教学方法主要是要求学生多阅读和多写作。顾名思义，教师主要是让学生多看范文或者是课文，甚至要达到理解记忆的程度，而没有引导学生加强分析和阅读体验。但是教师这样单一的教学方法和教学模式会起到相反的效果，学生会逐渐失去学习兴趣，作文学习质量也会大大降低。 　　1.3.学生写作素材缺乏，写作缺乏创新性 　　学生在小学高年级作文教学课堂中主要通过教师的讲解和学生自己的阅读和背诵来提高作文水平和语文素养，学生没有获得更多的写作素材的途径，也不能充分的发挥自己的聪明才智去创新作文写作。学生对于课外文章的阅读和积累较少，学生的思维就被限制在一个狭窄的范围内，学生的创造性的发挥也就受到了一定的限制。 　　2.创新小学高年级作文教学的策略 　　2.1.创新和丰富作文命题形式 　　单一的作文命题形式会束缚学生的发展和作文能力的提高，因此，提高学生的作文水平和文学修养首先需要教师创新和丰富作文的命题形式，给予学生自由发挥的空间，从不同的角度提高学生的作文创新水平。创新和多样化的小学高年级作文命题形式可以有以下几种： 　　第一，选择性命题形式。教师可以为学生提供几个不同的命题，学生可以根据自己的兴趣爱好和自己的擅长，选择其中的一个命题进行创作。这样的命题方法给予学生选择和发挥的空间，能够提高学生的写作积极性，降低学生对语文写作的畏惧心理。 　　第二，多角度命题形式。教师可以给定一个事物或者是一句具有哲理的话，学生可以根据自己对事物的理解从不同的角度出发写出具有真情实感的作文。多角度命题可以拓宽学生的思路，提高学生的思维水平。 　　第三，自由命题形式。自由命题形式给予学生绝对的自由和发挥空间，学生可以自己拟定角度、内容，发挥自己的想象进行作文写作，更大程度的提高学生的作文能力。 　　2.2.创新和完善小学高年级作文教学方法 　　小学高年级作文教学策略的完善和创新和学生作文水平的提高和创新密切相关，因此，教师要不断革新和丰富教学内容和教学策略。教师要转变教学思路，从学生的发展实际出发，以学生为中心，在充分了解学生的能力水平差异和学生的学习需要后，注意因材施教，对于作文能力不同的学生采取不同的教学方法。教师在小学高年级作文教学过程中要注意方式方法，不能够一味的要求学生多读和多写，这样的单一模式会扼杀学生的写作积极性，也不利于学生语文作文水平的提高。教师可以组织丰富的教学活动，丰富作文课堂，创新教学方法。例如，教师可以组织作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作积极性和信心。教师也可以在课堂上向大家朗读学生的作文文章，注意鼓励和表扬学生，提高学生的写作积极性。 　　2.3.积累丰富的写作素材，提高创新写作能力 　　小学高年级作文教学过程中，教师要鼓励学生多积累写作素材，注重课外阅读和文章理解，将自己的感受和对文字的体验融入到以后的写作中去，丰富自己的语言。学生在课外阅读的过程