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科学教学中培养学生观察能力的探究 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一，是智力发展的基础。学生观察能力高低对记忆能力、想象能力和思维能力的发展有非常重要的影响，我国古代就提出“闻这不见，虽博必谬；见之而不知，早识必妄”的论述。因此，我们要特别重视在小学科学实验教学中对小学生观察能力的培养。那么，在科学课上如何培养学生的观察能力呢？通过多年的科学教学，从中积累了一些经验，我认为可以从以下几个方面着手。 　　一、从培养学生良好的观察习惯为切入点 　　从小有意识地培养小学生良好的观察习惯是十分重要的，是培养学生的观察能力的重要环节。很多学生认为观察是一件非常简单人人生来就会不用学习的事情。因此在教学中发现学生中存在很多不良的观察习惯，所以从小有意识培养很重要。良好的观察习惯包括：观察的全面性、观察的持久性、观察的敏锐性、观察的客观性、观察的艰苦性。对于这些良好的观察习惯培养。 　　例如在学《声音的产生》一课时，学生在观察中只是兴高采烈的陶醉在“敲鼓弹琴”的热闹场面中，而忽视仔细观察，认真思考。这时教师予以及时纠正，培养正确观察能力。学生在观察中往往以局部代替整体，导致观察不完整，不全面。培养学生能够有耐心地、长期地观察事物与变化习惯，而不是“走马观花”。观察不是一件很轻松愉快的易事，要获得有价值的科学知识教给学生必须付出艰苦的去观察，才能提高观察能力。 　　二、在观察活动中培养学生的观察能力 　　学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展，科学教学的各种活动都离不开观察，所以把培养学生的观察能力贯穿在教学观察活动中来培养学生的观察能力。 　　1、通过丰富的观察实践内容让学生积累观察方法和观察技能。 　　首先在教学过程中教师要提供丰富的观察内容，让学生积极参与到观察方法与技能的实践中来。教学中指导学生在观察中注意观察的顺序和观察环境的联系的观察方法来培养学生的观察技能，让学生自己去理解去经历，学会把这种观察事物的思想和方法运用到其它的观察活动中去，同时帮助观察能力差的学生，让他们在其他同学的活动中得到帮助和启发，共同提高观察能力。 　　2、在观察活动中，让学生综合利用感官进行观察来培养学生的观察能力。 　　观察是借助于人的各种器官对周围事物有意识的感知。观察的一个重要的特征是观察者必须依赖于自身的某一种感官，一般观察借助于感觉器官有5种―视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉。教师必须综合利用各感觉器官，全面有目的、仔细地来感识。反复训练，举一反三，持久训练，才能提高学生的观察能力。 　　3、指导学生在观察中学会观察描述，思考从而进一步培养学生的观察能力。 　　观察能力不仅是观察出来。能力的高低重在把观察到的现象，结果描述出来，让学生领略到观察的真实性。小学生由于受年龄特征影响这方面能力比较差，老师可以用一些启发性问题引导学生来描述，从而提高这方面的能力。 　　观察不仅仅是获取知识和积累一些现象，更重要是对所获取的大量感性材料进一步科学的分析、比较、综合，概括等抽象活动，透过直观现象认识事物的本质属性及内在联系上升为理性认识。观察活动是科学探究外在形式，而科学思维才是它的灵魂，没有思考的观察，只能是一个忠实记录者，不可能获得实质性观察能力的提高。因此在平时观察活动中注意培养学生一边观察，一边思考。多问几个为什么？不能只局限为了观察而观察。“秋天苹果从树上掉下来”这个自然现象几千年如此，每个人都看到了，可一直到牛顿把这种现象通过思考和当时科学家们一直探究的“地心引力”连系起来。 　　4、观察能力的培养要注意学生的兴趣问题。也就是学生“喜欢和不喜欢”。只有在教学中用很好地方法激发学生的兴趣从才能让学生对观察事物感兴趣，这样才提高观察质量，观察能力也会进一步提高。 　　5、在平时教学活动中，多用对比观察活动有助于培养学生观察能力。 　　三、教师充分利用结构教具、学具来培养学生的观察能力 　　“课程标准”是我们工作的指导思想，其中“谈及的探究既是科学课学习目标又是科学课学习的方式。亲自经历以探究为主的学习活动是学生科学的主要途径。”探究活动中观察是首要一环，而观察离不开教具，学具和信息技术。 　　1、俗话：“巧妇难为无米之炊”。课堂教学让学生经历体验要观察，怎样才能观察活动呢？空口说白话，黑板上种田，不行！要有点东西才行。这东西就是教具，学具，信息技术。教具和学具是死的，怎样使的死的教具，学具活起来，教师必须一堂课的观察目标，精心设计为学生的观察提供典型的教具学具，这样才能让学生更好的观察，提高学生的观察能力。例如：在教《加