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科学课如何培养学生的实验能力 　　 小学科学这门学科在教材的编排上已从过往的只注重系统知识的传授，改变为着重体现学生的自主探究，是以实验为基础的学科,书上的各种结论都必须通过实验来验证的。因此在科学课的教学中必须强调学生实验技能的培养，多给学生亲身参与实验的机会。关注和培养学生的实验能力。 　　 实验是科学研究的重要方法。《科学》是以实验为基础的一门学科。通过实验既能使学生深刻理解自然界中各种现象的规律和定律，又能培养学生掌握一定的实验操作技能。这些实验技能，既是他们进一步学习现代科学技术进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高素质教育的一个重要手段。小学科学课中的实验教学，目的是让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。 　　 科学教学中存在的一个问题，就是教师注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的。忽视培养学生实验能力。学生只是被动地按照教师安排的实验方法去做。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。此外实验中器材不足，分组实验，特别是多人一组，只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。学生缺少自行使用的时间和空间。这都不利于发挥学生积极性、主动性和创造性，更不利于学生实验能力的提高。 　　 在科学教学中培养学生的实验能力，有利于提高学生自我意识，发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，也有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。因此，我在科学实验课中，非常注重培养学生的实验技能，同时做好以下几方面： 　　 　　 一、明确实验目的 　　 　　 在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。课堂上的实验活动其实有许多是他们认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。知道实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。 　　 明确实验目的是做好实验的关键。实验目的总是与所研究的问题相联系的。科学研究的过程就是提出问题―做出假设―实验验证―得出结论的过程，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”在课堂教学中要培育学生的自主学习能力，就要让学生敢于提问、善于提问。因为在科学课中，学生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始、以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创造。我鼓励学生敢于提问、善于提问。学生在提问过程中会出现不同的情况，教师要针对不同情况加以解决。 　　 在理解课题、提出问题的基础上，学生明确了这节课要研究的问题，就可以根据所要研究的问题做出假设确定实验目的。一个问题相关的因素有很多，假设也可以有几种，实验目的也可以多样，教学中没必要规定一种实验目的和方法，要给学生自已确定实验目的和方法的机会。通过讨论筛选出有必要性和可行性的方案。 　　 　　 二、指导学生根据实验目的自主设计实验 　　 　　 实验设计，是指正式进行实验之前，根据一定的目的和要求，运用有关的数学原理，对研究方法和步骤的预先制定。实验设计的意义在于能够用比较经济的人力、物力和时间，获得科学的结果。 　　 科学课上指导学生搞实验设计，可以使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。更重要的是学生可以学会一种科学的方法。学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法解决问题。 　　 　　 三、提供充足的实验材料 　　 　　 充足的实验材料是自主操作实验的必要条件。我在课前精心准备各种材料，这样使学生独立操作实验的机会增多。学生有了更多的实验机会，在实验中就会有所发现，有所创造。也可以鼓励学生自己准备一些能够获得的实验材料，无形中他们的动手能力得以提高。 　　 　　 四、给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验科学 　　 　　 教师给予学生充分的实验的时间和空间是培养学生实验能力的必要条件。学生在充分的自主实验活动中，才能体验科学，有所发现、有所创造。 　　 以往，我们有些教师在让学生做实验前，为了节省时间，先详细地向学生讲解出所有实验的过程，再让