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略谈小学片段教学四要素 　　片段教学因经济、便捷、易于组织而经常被各级教研活动采用，又因为其展示内容丰富、针对性强经常被应用于各类教学竞赛和教师素质考核中，因而片段教学受到广大教师的重视。 　　那么什么是片段教学呢？翻开字典，我们发现“片段”和“片断”两个词语都有，可以从两个角度理解。首先是片段，因为内容相对少只是一些段落，适合于十分钟左右的教学。特别是对语文学科来说，活动提供的是一篇文章中的一两个自然。因而片段教学是指内容上部分段落的教学，是为片段。其次是片断，从字面上看，断是断开是一个截面，也就是说教学是指一节完整课中的一个断面或一个截面。你可以是从教学的第一分钟到第十分钟的教学断面，也可以是从第十分钟到第二十分钟的教学断面，任你选择。因而某些老师在进行片段教学时经常选择从教学的第一分钟开始，引课激趣，然后脚踩西瓜片上到哪儿就哪儿，时间到了就好了。我认为不管是片段还是片断，教学时还是选择一个相对完整的段落展示比较好，因为它更有利于教师展示各方面素质，也更有利于实现教学研讨目标。 　　总的来说，片段教学是一种教研形式，主要的目的是教学研讨。作为一个教学研讨平台，它最大的特点是：虽然没有学生，但要真实地展现课堂教学情境，是课堂教学的模拟再现，所以在活动过程中能够更有针对性地考察教师的综合素质。 　　第一，教师钻研教材水平的考察。对教材的理解与把握，是教学的基础。对教学内容的选择，对教材内容理解的深广度，体现了一位教师教学的基本素质。教师要根据学科、年级、单元、班级等要素有效选择教材内容为教学服务。教学中使用教材，用教材教而不是教教材，这是优秀教师的标准之一。 　　第二，教师教学水平的考察。首先是教学设计的结构清晰、层次分明，有个性、有特色，特别是根据活动的特点选择合适、恰当的教学点、切入点展示。其次是教学过程有效。教学要点明晰，教学重点得到层层深入的推进，教学难点得到巧妙的解决。最后，展现的过程很精彩。引人入胜的语言，激动人心的评价，拨云见日的引导，轻松巧妙的工具使用等，使教学异彩纷呈。 　　第三，综合素质的考察。当一节片段教学立体呈现出来时，自然是对执教者一个综合性的考验。教学基本功、心理素质、语言驾驭能力、教材处理能力、教学设计能力等，都能在片段教学中得以体现。 　　基于以上片段教学的认识，要做好一节精彩的语文片段教学，必须努力把握好以下四个要素。 　　一、先声夺人 　　片段教学第一个要求的是声音。响亮、清晰，有气势、有节奏的语言是一个人自信的象征。活动中教师的第一个词，第一句话说得怎样，怎么说的，至关重要，确定了整个片段教学的基调。“先声夺人”就是要在说话的语气、语调等方面，在说话的形式上下工夫。 　　片段教学首先挑战的是一个人的心理素质、心理抗压能力。某些老师害怕片段教学是因为不够自信，因为心理承受能力弱。真实的课堂，因为有学生，教学是教师和学生一起完成的，在与学生的互动交流中，教师的心理压力往往能大大缓解。没有学生情况下的片段教学，空荡荡的教室里，面对仅有的几个评委或老师，执教者所承受的压力比真实的课堂教学要更大、更重。声音是一个人心理状况的外在反映之一，响亮的声音、流畅的语言、适当的语调、恰当的节奏必然会为教师增色不少。 　　二、以理服人 　　如果说“先声夺人”是一个人外在素质的反映的话，那么“以理服人”则是一个人内在修为的展现。合理的教学内容、丰富的教学手段、先进的教学理念，都能精彩而有效地融合在教学设计中。 　　1.合理的教学内容。虽然是短短的片段教学，但是你选择教什么，表明了你对教育教学的理解与执行的情况。有位青年教师，教研的内容是人教版四年级下册《乡下人家》。十分钟的片段教学，她选择了教十四个生字，而且教学生字的过程内容与低年级无异。这样的教学内容选择显然不合理。教师应该根据学科教学的总目标，把握学科年级的任务与要求，依据单元的目标任务与学生年龄的特点，恰当、合理地选择教学内容。语文老师还要特别关注用教材教这一理念的落实和学习“运用祖国语言文字”这一根本目标的实现。 　　2.合适的教学重点、切入点。在片段教学中因为教学时间短、教学内容少，所以教学设计时应该考虑教学重点、教学切入点。在十分钟左右的教学中，应该重点解决一两个问题，然后运用多种教学手段，体现重点问题解决的展开与深入。设计时应注意点面结合，做到点上突破，面上完整。例如人教版四年级《生命生命》中“飞蛾求生”片段的教学，可以段落中写什么和感受飞蛾强烈求生的欲望为教学重点设计教学。第一通读段落，熟悉内容；第二说词语、谈句子，理解段落；第三再读句子、说感受，感悟段落；第四说内容、谈感悟，深入段落；第五感情朗读，表达段落。这样层层深入，逐步展开，教学中也就有话可说，有事可干。 　　3.丰富的教学手段。片段教学是课堂教学的