44创新读本05《动能定理应用》.docVIP

第5课时 动能定理的应用 一、教材概述 本课时教材内容“动能定理”在现行教学大纲中定为“B级”，有较高要求层次． 本节课的教学要求是： 1．进一步熟悉动能定理的适用条件和解题过程． 2．能用动能定理解决力学问题． 教材在这一部分内容的叙述中，所用的文字虽然不多，但每个自然段都有丰富的内涵与外延，应该全面分析与深刻理解． 动能定理表达式中的W的含义：①如果物体受到几个力的共同作用，式中W就表示各个力做功的代数和．②如果物体受到几个力的共同作用，式中W也表示合力所做的功． 动能定理中的力：可以是任何力． 动能定理的适用范围：可以是恒力，也可以是变力；可是以直线运动，也可以是曲线运动． 应用动能定理解题的步骤：明确物体的初动能和末动能，分析物体的受力情况，列出各个力所做的功，最后利用动能定理求解． 应用动能定理解题的优点：不涉及物体运动过程中的加速度和时间，处理问题方便． 二、要点分析 1．动能定理适用的条件 动能定理是从牛顿第二定律和运动学公式推导而得，虽然它是在受恒力作用，物体作直线运动的特殊条件下得到的，但是无论作用在物体上的合力的大小和方向是否改变，物体是沿直线运动还是沿曲线运动，结论仍然成立．在推导动能定理的过程中应用了只能在惯性参考系中成立的牛顿第二定律，因而动能定理也只适用于惯性参考系，而对于不同的惯性参考系，虽然力对物体做的功、物体的动能、动能的变化都不相同，但动能定理作为一个力学规律在不同的惯性参考系中仍然成立．动能定理适用于在惯性参考系中运动的任何物体． 2．动能定理的进一步理解及应用要点 (1) 动能定理提示了外力对物体所做的总功与物体动能变化之间的关系，即外力对物体做的总功，对应着物体动能的变化，变化的大小由做功的多少来量度． (2) 动能定理的计算式为标量式，v为相对同一参考系的速度． (3) 动能定理的研究对象是单一物体，或者是可以看成单一物体的物体系． (4) 动能定理适用于物体的直线运动，也适用于曲线运动；适用于恒力做功，也适用于变力做功，力可以是各种性质的力，既可以同时作用，也可以分段作用．只要未求出作用过程中各力做功的多少和正负即可．这也正是动能定理的优越性所在． (5) 若物体运动全过程中包含几个不同过程，应用动能定理时可以分段考虑，也可以全过程为一整体来处理． 3．动能定理应用的思路 动能定理中涉及的物理量有F、s、m、v、W、Ek等，在处理含有上述物理量的力学问题时，可以考虑使用动能定理．由于只需从力在各个位移内的功和这段位移始末两状态动能变化去研究，无需注意其中运动状态变化的细节，又由于功和动能都是标量，无方向性，无论是对直线运动或曲线运动，计算都会特别方便．当题给条件涉及力的位移效应，而不涉及加速度和时间时，用动能定理求解一般比用牛顿第二定律和运动学公式求解简便．用动能定理还能解决一些用牛顿第二定律和运动学公式难以求解的问题，如变力作用过程，曲线运动等问题． 三、教学建议 1．重视动能定理的书写 物理解题过程的正确书写，可以培养正确的解题思维过程．定理、规律的正确书写，也能正确表达定理、规律中各相关量的逻辑关系．动能定理的表达式表达了合力对物体做的功等于物体动能的变化这一规律，等号左面是物理过程，是力对物体所做的功；等号右面是物体状态的变化，联系起来就是功是物体运动状态变化的原因，物体运动状态的变化是力做功的结果，所以功一定要写在等号的左面，右面一定是写动能的变化．这一点学生在解题书写中往往被忽视，教学中应注意强调，让学生形成习惯，借以培养学生思维的严谨性． 2．强化对力做功的分析 应用动能定理解题常见的差错是对物体的受力分析不全面，对各力所做功的分析与计算不正确，在教学中应强调画图对物体进行受力分析，列举说明各力做功的情况．强调计算总功时要注意，是算各个力做功的代数，还是先求合力，再求合力所做的功．计算某个力做功时，要注意该力是做正功还是做负功，是用算，还是用算． 3．正确对初末状态的分析 在物体运动的过程中，不同的阶段有不同的初状态与末状态，选取时既可以选全过程，也可以分段选取，灵活选取，可以简化问题的求解与计算．在选取阶段时，要注意不同阶段对应不同的初状态与末状态，也同时对应不同的做功过程，这一点学生在初次应用动能定理解题时也常常出错，教学中应给以重视． 四、课堂例题 例1 某同学从高为h处水平地投出一个质量为m的铅球，测得成绩为s，求该同学投球时所做的功． 分析与解 同学对铅球做的功等于铅球离手时获得的动能，即 铅球在空中