(北京)北京人教版高中数学必修一第三章《 3.1.2 用二分法求方程的近似解》教学设计.docVIP

用二分法求方程的近似解 北京十中 王翯 教材分析： “用二分法求方程的近似解”是高中数学新课程人教社A版《数学》必修1第三章3.1函数与方程的第2节课，是学生在学习了《方程的根与函数的零点》后，利用函数与方程关系来解决具体问题的一节课。 本课的主要内容是用“二分法”是求一些具体方程的近似解。它以上节课的“连续函数的零点存在定理”为确定方程解所在区间依据，从求方程近似解这个侧面来体现“方程与函数的关系”；求方程近似解其中隐含“逼进”的数学思想，并且运用“二分法”来逼近目标是一种普通而有效的方法?“二分法”还是一种程序化的方法，在“用二分法求函数零点的步骤”中渗透了算法的思想近似解所在的初始区间存在障碍，其原因是学生对函数f(x)=?2x+x-2的图象无法顺利得到。教材中利用计算器或计算机得到对应值表或图像，从而确定这个函数在区间（0，1）上有零点。在教学中教师也可引导学生要充分运用已学的函数零点存在定理，可利用试值法去找两个值a,b并使f(a)·f(b)0，则在[a,b]上至少存在一个零点；或将方程化为2x=2-x，再利用函数y=2x与y=2-x的图象交点来估计方程根所在的区间。 2、精确度概念不易被学生理解，学生对精确度要求下，如何确定方程的近似解会遇到思维障碍。其原因是以往学习中遇到问题的答案一般都是惟一确定的，而此时的答案可取区间[a,b](|a-b|?ε）内的任意值。教材为方便统一取区间端点作为零点近似值。 3、计算量大、操作过程长，可建立表格，利用计算器完成计算。 三、教学目标： 知识与技能：1、进一步理解函数与方程之间的联系，并能熟练地将方程问题转化为函数问题，会用数形结合的思想来处理问题。 2、了解二分法是求方程近似解的常用方法，能借助计算器用二分法求出符合精度要求的方程的近似解。? 过程与方法：通过实例理解二分法的概念及本质，了解二分法是一种程序化的方法，体会无限逼近与叠代的数学思想，培养学生能够探究问题的能力和创新能力，以及严谨的科学态度?“二分法”处理的例子，帮助学生进一步理解“二分法”的本质，进而培养学生的应用意识； 四、教学重点： 通过用二分法求方程的近似解，体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识． 五、教学难点：利用二分法求给定精确度的方程的近似解 六、教学流程； 七、教学过程设计 环节 教学内容设计 师生活动 设计意图 引入 问题1：一元一次方程与一元二次方程我们会求解，类似于这样的方程你还会解吗？ 教师引导学生从函数角度理解方程的解，寻求新的求解思路 提出问题，引发学生的思考 创 设 情 境 问题：从城市A到郊区B的一条长为10km的供电线路的某一处发生了故障，如何查出故障所在？ ? ? （1）学生分组讨论解决问题的方案； （2）请学生代表向大家汇报本组的解决方案。 （3）学生自主思考，可能会提出多种想法．教师可通过画图或计算机演示解决方案。 从学生身边及感兴趣的问题入手，让学生初步感受二分法的思想，并激发学生的学习兴趣． 组 织 探 究 问题2：你能确定函数的零点所在的大致区间吗？ 问题3：你能把函数的零点限制在更小的区间内吗？ 填表： 区间 中点值 中点的函数近似值 问题4：区间在逐步缩小，什么时候停止呢？ 引导学生类比实际问题的处理方法，通过合作、讨论的方式探求函数零点的处理方法，填写表格 在此解释精确度的含义 从而引出二分法的概念。 以实际背景作为抽象概念的出发点，通过类比、抽象、概括等方法得出二分法的概念与步骤。 归 纳 与 总 结 （1）二分法定义：对于在区间[a,b]上连续不断，且满足f(a)·f(b)0的函数y=f(x)，通过不断地把函数f(x)的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法． （2）给定精度ε，用二分法求函数f(x)的零点近似值的步骤如下： 1．确定区间[a,b]，验证f(a)·f(b)0，给定精度ε； 2．求区间(a,b)的中点c； 3．计算f(c)： 1?若f(c)=，则c1就是函数的零点； 2?若f(a)·f(c)0，则令b=c（此时零点x0∈(a,c)）； 3?若f(c) ·f(b)，则令a=c（此时零点x0∈(a,c)）； 4．判断是否达到精度ε； 即若|a-b|?ε，则得到零点值a（或b）；否则重复步骤2~4． 引导学生总结出给定精度ε，用二分法求函数f(x)的零点近似值的步骤 从特殊到一般是我们认识世界的重要方法，也是学生学习知识的的重要途径，这样设计既符合学生的认知规律，又能