(山东)山东省2016年高中历史 第4课 专制集权的不断加强教案3 岳麓版必修1.docVIP

R教学主题 ?明朝君权的加强 一、教材分析 本课内容属于统一多民族国家的巩固和社会的危机。这一专题，在封建社会君主专制的确立、巩固、发展、强化过程中属于最后强化阶段。? 教学重点：明朝加强君权的措施?? 教学难点：对八股取士的认识评价 二、学生分析 学生已学习了秦汉隋唐元各朝代加强君权巩固统一的措施，对明朝的措施比较好理解，通过科举制的前后比较，也能学会一分为二地认识历史事件。? 三、教学目标 一、知识与能力： 1、识记明朝的建立；归纳明太祖、明成祖加强君权的措施；了解靖难之役和迁都北京。 2、培养学生的分析归纳能力，学会一分为二地评价历史事件能力。???????????? 二、过程与方法： 1、用前后串联历代君权的加强措施引出明朝。????????????????????????????? 2、采用阅读、分析、合作交流、归纳、对比等手段，学习明朝君权的加强措施。????????????????????????????? 3、为调动学生的学习积极性，借鉴电视综艺节目形式，采用男女生打擂台比赛的形式。????????????? 三、情感态度与价值观 明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、影视小视频：导入新课，启发学生从描述君主专制恐怖统治的表现入手，思考形成这种局面的原因。 2、展示典籍材料，设计相关问题，由学生探究学习，列出具体措施，总结出主要原因。 3、多媒体展示历代帝王像，启发学生回忆历代帝王为巩固王权采取的措施，由学生小组内整理总结、比较，体会“越来越。。。” 4、由学生分组竞赛完成相关练习，当堂巩固。 5、展示部分高考题目，当堂检测。 6、运用实物展台，展示部分同学整理的知识架构和导学案，当堂点评。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 复习 教师主持历史小知识擂台赛,共准备十个历代加强君主专制的题目，分男女两队,每队五名同学以调动学生积极性．教师导语,提出问题,复习串联:从秦皇汉武到唐宗宋祖，到一代天骄成吉思汗的后继者，历代封建帝王家天下，他们想方设法加强中央集权，实行君主专制．秦汉唐元各封建政权是怎样加强君权，巩固统治的？ 学生回答，教师强调\板书，前后对比引出明朝． 多媒体展示历代帝王像 讲授 师问：明朝是怎样建立的? 学生齐读课文第一段,找出明朝的建立者\建立时间\都城， 多媒体展示简明答案 ? 作为中国历史上一位特殊的帝王，你知道朱元璋哪些小故事？ 学生回答课前搜集的内容：出身贫贱，放过牛羊，做过和尚，参加起义军，足智多谋，作战勇敢，最后灭掉元朝等． 教师导语, 出身贫贱的朱元璋登上最高权力的宝座，叫化子一朝暴富， 多媒体播放影视片段 训练 他是如何改革行政机构，加强君权的?. 学生速读课文思考回答, 教师重点强调＼讲解＼前后联系＼反问\,学生读课文加深理解.? 探究 1朱元璋为什么要废除丞相?相权过大，威胁君权．? ２教师解释六部的职责? ３学生读小字内容,加深对锦衣卫的理解. 电影《锦衣卫》片段 复习、小组合作探究 历代帝王强化思想控制的措施 学生分组回答并总结明朝科举考试的特点, ? 检测、评价 展示部分高考试题 学生完成练习 利用实物展台，点评学生代表的导学案 架构 安排学生自主完成 小组内讨论完善 利用实物展台点评、总结 课堂小结 经过明太祖朱元璋＼\明成祖朱棣两代人的努力,明朝的君权得到空前加强,厂卫特务机构的设置,是明朝君主专制高度强化的表现.明朝的统治是不是可以长治久安呢? 一个国家怎样才能做到长治久安呢 ? 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1．? 2．? 和谐氛围，冲破传统教学模式。通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质创设出了仿佛身置其中的历史情境，极大激发了学生积极探索的情感，调动了学生对历史学习的兴趣，压缩了空间感和距离感，提高课堂教学效率。 3．? 提 供资源，丰富课堂教学信息。拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习，可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率和