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初 中 语 文 写 作 指 导 案 例 搜登站二中：苏国梁 作文贵在独创，写作教学也贵在独创。在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息，写作教学重复枯燥，脱离于社会，滞后于时代，成为部分学生的苦恼和负担，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。但别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬硬套是不会有好的效果的，只有发挥了学生写作的主观能动性，让他们觉得作文是源于生活的，写作文不是形式，而是自己内心感受的真情体现，写作教学中，更新学生观念，注重创设情境，激活学生思维，引导学生注重观察、激发学生大胆想象、理性思考、说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。学生爱写作文、写好作文怕应该不是难题了。 如何引导学生从司空见惯的生活中深入思考，挖掘生活的“底蕴”？如何消除作文恐惧感？引发学生的创作兴趣呢。我进行了如下设计： 一、例文欣赏 激发兴趣 有一种文章，像讲故事一样让人感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理又让我们有顿悟之感，觉得生活真的就是这样，平凡小事中往往蕴涵着深刻的道理，但从不被我们注意。 有一篇这样的文章：（下发文章资料） 垫 砖 大学刚毕业那会儿，我被分配到一个偏远的林区小镇当教师，工资低得可怜。其实我有着不少优势呢，教学基本功不错，还擅长写作。于是，我一边抱怨不公， 一边羡慕那些拥有一份体面的工作、 那一份优厚的薪水的同窗。这样一来，不仅对工作没了热情，而且连写作也没兴趣。我整天琢磨着“跳槽”，能有机会调一个好的工作环境，也拿一份优厚的报酬。 ??? 就这样两年时间匆匆过去了，我的本质工作干的一塌糊涂，写作上也没有什么收获。这期间，我试着联系了几个自己喜欢的单位，但最终没有一个接纳我。??? 然而，就是这样一件微不足道的小事，了我一直想的。 ??? 那天学校开运动会，这在文化活动极其贫乏的小镇，无疑是件大事，因而前来观看的人特别多。小小的操场四周很快围出一道密不透风的环形人墙。 ??? 我来晚了，站在人墙后面，翘起脚也看不到里面热闹的情景。这时，身旁一个很矮的小男孩吸引了我的视线。只见他一趟趟地从不远处搬来砖头，在那厚厚的人墙后面，耐心地垒着一个台子，一层又一层，足有半米高。我不知道他垒这个台子花了多长时间，不知道他因此少看到多少精彩的比赛，但他登上那个自己垒起的台子时，冲我粲然一笑。那成功的喜悦和自豪，却是那样的清楚。??? 刹那间，我的心被震了一下－－多么简单的事情啊：要想越过密密 的人墙看到精彩的比赛，只要在脚下多垫些砖头。 ??? 从此以后，我满怀激情地投入到工作中去，踏踏实实，一步一个脚印。很快，我便成了远近闻名的教学能手，编辑的各类教材接连出版，各种令人羡慕的荣誉纷纷落到我的头上。业余时间，我不辍笔耕，各类文学作品频繁地见诸报刊，成了多家报刊的特约撰稿人。如今，我已被调至自己颇喜欢的中专学校任职。 ??? 其实，一个有的人只要不辞辛苦，默默地在自己脚下多垫些“砖头”，就一定能够看到自己渴望看到的风景，摘到挂在高处的那些诱人的果实。 二、畅谈感受 引发思考 对于这篇文章，你看了之后有什么看法？ 生：“这位教师讲得很实在，我也在电视上看到过这样的事情，但我从来没有想到把它写进作文里去。现在由作者写出，只能羡慕别人具有独特的生活经历吧。” 生：“我也是，我的作文都是编的事情，从没有写过自己真正感动的东西。” 生：“我觉得这篇文章的结尾句很好，既紧扣内容，又很有概括性。好象让我们一下子上升到某种高度去思考问题。” 同学们说得很好。你看，这样简单的故事在使我们象在场观众那样流下热泪的同时，也会对结尾句回味无穷；会使我们站在更高的层次上去理解这个故事，也会引导我们回想生活中诸如此类的事情。这是文章的写法产生的效果，若能更深一层去想：我既然想到了生活中的此类“在自己脚下多垫些“砖头”，就一定能够看到自己渴望看到的风景”的事情，我也把它写下来，不也能达到这样的效果吗？这就为我们的写作提供了借鉴、打开了思路。 三、强化认识 深入理解 请同学们再看另一篇文章：（下发资料） 两碗荷包蛋 一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，父亲问儿子：“吃哪一碗？”? 　　“有蛋的那一碗！”儿子指着卧蛋的那碗。? 　　“让爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“孔融七岁能让梨，你十岁啦，该让蛋吧！”? 　　“孔融是孔融，我是我－－不让！”? 　　“真不让？”“真不让！”儿子一口就把蛋给咬了一半。? 　　“不后悔？”“不后悔！”儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，父亲开始吃了。没想到父亲的碗底藏了两个荷包蛋，儿子