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江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中物理 12.4 波的衍射和干涉四步教学法教案 新人教版选修3-4 年级 组别 高二物理组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 12．4波的衍射和干涉 课 型 新授课 课标 要求 1.知道什么是波的衍射现象和衍射的定义 2.理解发生明显衍射现象的条件 3.知道波的叠加原理，知道波的干涉现象实质上是波的一种特殊的叠加现象 4.知道波的干涉图样的特点，理解形成稳定干涉图样的条件，掌握振动加强点、减弱点的振动情况 5.知道衍射现象、干涉现象都是波特有的现象 教 学 目 标 知识与过程与方法情感、态度与价值观 通过共同分析，得出结论，培养学生科学探究能力，用科学的眼光认识世界，梳理良好的世界观、价值观 教学 aijJ重点 波的衍射、波的叠加及发生波的干涉的条件。 教学 难点 对稳定的波的干涉图样的理解 教学 方法 “三学一教”四步教学法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 【学习目标】 1.知道什么是波的衍射现象和衍射的定义 2.理解发生明显衍射现象的条件 3.知道波的叠加原理，知道波的干涉现象实质上是波的一种特殊的叠加现象 4.知道波的干涉图样的特点，理解形成稳定干涉图样的条件，掌握振动加强点、减弱点的振动情况 5.知道衍射现象、干涉现象都是波特有的现象 【自主先学】 （1）“闻其声而不见其人”是声波的现象. （2）光波的波长在的范围，跟一般障碍物的尺寸相比非常，所以通常的情况下看不到光的，就说光沿. （3）实验表明，当缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长，或者比波长更时，能观察到明显衍射现象. （4）衍射是特有的现象. 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 过程设计 二次备课 1．波的衍射 (1)波的衍射现象 首先观察水槽中水波的传播：圆形的水波向外扩散，越来越大。 然后，在水槽中放入一个不大的障碍屏，观察水波绕过障碍屏传播的情况。由此给出波的衍射定义。 波绕过障碍物的现象，叫做波的衍射。 再引导学生观察：在水槽中放入一个有孔的障碍屏，水波通过孔后也会发生衍射现象。 看教材中的插图，解释“绕过障碍物”的含义。 (2)发生明显波的衍射的条件 在前面观察的基础上，引导学生进行下面的观察：①在不改变波源的条件下，将障碍屏的孔由较大逐渐变小。可以看到波的衍射现象越来越明显。由此得出结论：障碍物越小，衍射现象越明显。②可能的话，在不改变障碍孔的条件下，使水波的波长逐渐变大或逐渐变小。可以看到，当波长越小时，波的衍射现象越明显。由此指出：当障碍物的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较明显。 发生明显衍射的条件是：障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多。 最后告诉学生：波的衍射现象是波所特有的现象。 在生活中，可遇到的波的衍射现象有：声音传播中的“隔墙有耳”现象；在房间中可以接收到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象。 2．波的干涉 观察现象①：在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独使用其中的一个振源，水波按照该振源的振动方式向外传播；再单独使用另一个振源，水波按照该振源的振动方式向外传播。现象的结论：每一个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播。 观察现象②：找两个同学拉着一条长橡皮管，让他们同时分别抖动一下橡皮管的端点，则会从两端各产生一个波包向对方传播。当两个波包在中间相遇时，形状发生变化，相遇后又各自传播。现象的结论：波相遇时，发生叠加。以后仍按原来的方式传播。 (l)波的叠加 在观察前面现象的基础上，向学生说明什么是波的叠加。 两列波相遇时，在波的重叠区域，任何一个质点的总位移，都等于两列波分别引起的位移的矢量和。 结合图1，解释此结论。 解释时可以这样说：在介质中选一点P为研究对象，在某一时刻，当波源1的振动传播到P点时，若恰好是波峰，则引起P点向上振动；同时，波源2的振动也传播到了P点，若恰好也是波峰，则也会引起P点向上振动；这时，P点的振动就是两个向上的振动的叠加，P点的振动被加强了。(当然，在某一时刻，当波源1的振动传播到P点时，若恰好是波谷，则引起P点向下振动；同时，波源2的振动传播到了P点时，若恰好也是波谷，则也会引起P点向下振动；这时，P点的振动就是两个向下的振动的叠加，P点的振动还是被加强了。)用以上的分析，说明什么是振动被加强。 波源1经过半周期后，传播到P点的振动变为波谷，就会使P点的振动向下，但此时波源2传过来的振动不一定是波谷(因为两波源的周期可能不同)，所以，此时P点的振动可能被减弱，也可能是被加强的。(让学生来说明原因) 提问：如果希望P点的