九年级语文综合性学习 复习 课件.pptVIP

 语文综合性学习试题解读 一、关于语文综合性学习 《语文课程标准》 涵盖五方面内容： “识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” “综合性学习” 概括“课标”中对7——9年级阶段“综合性学习”要求： 确定主题、制定计划、获取材料、分析问题、形成报告(成果)  “综合性学习”的基本特征： 重在探究、应用； 重在过程、参与； 重在方法、体验。 通过活动来完成——如何在试卷上实现？  综合性学习试题： 围绕一个主题（“话题”“对象”）来设计活动，以综合考查（积累、语用、阅读等）为主要目的。  综合性学习试题 “主题”：活动的中心主旨； “积累”：一般包括文化积累和语言积累； “语用”：一般包括对字词、语句、修辞、语段的把握； “阅读”：一般包括对语句和语段的阅读； 强调综合运用能力的考查，而不是简单的单项能力的相加。  综合运用能力的考查： 1.指思维层面的综合：认识问题、分析问题、解决问题这三者的综合。 能够从试题提示的“活动”中产生自己的认识，有自己对活动中产生的问题的分析，在“活动”中能够取得自己预期的结果。  综合运用能力的考查： 2.能力层面的综合 ：搜集信息、处理信息和交流信息等语文能力的综合。 能够借助试题提示的“活动”，考查学生的语文综合能力。  活动的设计要考虑两个因素： 一是活动的过程性，即活动一定要由几个部分组成，各部分之间还要承接顺畅； 二是考查的目的性，即活动设计要有利于“综合性学习”基本考点的落实。  学生的身份： 活动的参与者 活动的设计者 活动的评价者  综合性学习试题的三种基本类型： 类型之一：“活动参与型” 试题提供一项“活动”，要求答题人以虚拟的形式参加到活动中去，完成各项任务（试题要求）。  综合性学习试题的三种基本类型： 类型之二：“活动设计型” 试题提供活动任务，要求答题人按照试题要求，完成活动方案的设计。  综合性学习试题的三种基本类型： 第三种：“活动评价型” 试题提供活动内容，要求答题人按照试题要求，对活动中的某一个环节进行评价。  呈现方式：这三种形式可以单独出现，也可以综合出现。无论是哪一种形式，作为试题载体的“活动”都要具有若干活动的环节。 材料：试题用于活动的材料，可以是文字，可以是图表，也可以是图画、照片、数字等。 活动的内容（主题）：较切合学生的实际情况，具有一定的现实意义和积极影响。 题量：一般为3—5题。  2007年北京市《考试说明》对综合性学习试题的考查内容及目标—— 1.根据提供的材料，设计语文综合性学习活动的简单方案。 2.根据要求提取文字或图表中的重要信息，归纳内容要点，形成自己初步的认识。 3.综合运用语文能力解决生活中的实际问题。  二、典型试题 1．4月23日是“世界读书日”，初三（1）班在这天举办主题为“读书与成长”的活动。请你按要求完成以下任务。 （1）活动开始，教师提供了一份儿童阅读现状调查表，请认真阅读表格内容，回答问题。  ①概述表格所反映的主要信息。 ②根据表格反映的信息，请你提出合理的建议。  （3）学校广播站将在“每周校园重要新闻播报”栏目中，以一句话新闻的形式报导初三（1）班的这次活动。请你依据本班同学王晓明撰写的新闻稿，帮助广播站将这则新闻稿概括成一句30字以内的新闻。  4月23日，是“世界读书日”，初三（1）班举办了“读书与成长”的主题读书活动，正式启动了本学期全校性的“读书明理，健康成长”的读书教育活动。 在活动中，同学朗诵古人名作，探究古人情怀，享受着读书的愉悦，沐浴着精神的洗礼。活动后，同学们都有共同的感受：快乐阅读，健康阅读，有利于提高我们的文化素质和精神素养。这次活动成为了我校读书活动中的一道靓丽的风景，受到学校评审团的一致好评。据悉，此次活动后，学校其他班级陆续开展