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阅读教学目标制订六问 省课程专家 贺成金 整理 从10月31日起，老师们开始研修专题四“阅读教学目标制订”，由于本专题直接点击阅读教学中目标重视不够、定位不准、表述不清、落实不力、评价不足等问题，对老师们传统的教学观念和常规做法带来了不小的冲击。老师们在提升理念、提高教学能力的同时，也存在不少困惑：为什么要对教学目标反复修改？每一课的教学目标都要打磨吗？教学目标要不要出示给学生？……针对教学目标的提问达到11855条。在本期专家视点中，沈大安老师针对本专题作业中涉及的4个焦点问题作了说明，张志刚博士回答了制订和落实教学目标的根本之所在。为了进一步解决老师们在教学目标制订中遇到的问题，我们从1万多个问题中又梳理出6个问题，并列举出比较有影响的回答。其中有些问题，尽管老师们普遍困惑，但已有定论，比较容易回答。更多的问题，只能算作回应，仅为大家提供思考的方向，需要在下一步的研修中，甚至是在今后的工作中继续探讨。 1.教学目标如此重要，为何不统一制订？ 孟文惠提问:当我看到这个专题的时候，确实感受到了目标的重要性，我想既然如此重要，为什么在制定教参的时候不按照课堂需要制定相应的目标，而是泛泛而谈，虽然统一的目标限定了教师的理解发挥，但是统一的目标同样也是一种重要的导向。 孟文惠老师的提问，说出了不少老师的困惑：既然教参上有教学目标，何必再反复打磨？如果教参上的目标质量不高，何不组织专