以自主学习为导向的中学地理“六环节”教学法.docVIP

以自主学习为导向的中学地理“六环节”教学法 　　王晶，天津市第一中学教育科学研究室主任，地理特级教师，和平区学科首席教师；天津师范大学硕士研究生指导教师，天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”基地领衔指导教师；曾获得全国地理教育先进工作者、天津市教改积极分子等多项荣誉称号；主持国家级、省部级重要教育科研课题的研究工作，成果获得天津市基础教育教学成果一、二等奖，获奖或公开发表论文30余篇。 　　在新课程改革中，如何创新地理课堂教学法提高教学的质量和效益，如何通过各种途径和方法组织、实施具体教学过程、优化教学效果，是地理教学改革应解决的主要问题。 　　一、“六环节”教学法的含义 　　以自主学习为导向的“六环节”教学法，是在教学中始终强调学生的自主学习，引导学生积极参与，主动探究，从而掌握知识，发展能力，形成优良学习品质的一种教学法。 　　对以自主学习为导向的“六环节”教学法，首先要理解“自主”和“自主学习”的内涵和意义。“自主”就是学生自我做主选择自己的价值取向，还意味着对人的能力、潜质与个性的信任，意味着对人的自由选择和各种发展可能性的尊重与期待。“自主学习”就是“自我导向、自我激励、自我监控”学习。自主学习意味着对适合每个学生可能的最优学习方式的期待。自主学习是提高学习效果的关键条件，自主也是教学过程的目标。 　　自主学习要体现以下的特点：学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出；学生积极发展各种学习策略，在解决问题中学习，而非简单地获得认知结果；学生在学习过程中有情感投入，学习过程中有内在的动力支持，从学习中获得积极的情感体验；在学习过程中学生对认知活动能进行自我监控，并作出相应的反馈和调适。通过符合教学过程逻辑和学生认识逻辑的层层递进的六个步骤，“六环节”教学法使“学”“导”“练”得到有效的整合和落实。 　　二、“六环节”教学法的基本步骤 　　以自主学习为导向的“六环节”教学法的操作步骤主要包括明确目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、练习检测和拓展小结。 　　1.明确目标。 　　明确学习目标是前提。从学生的角度叙述“三维学习目标”，让学生明确本节课的任务。学习目标是一节课的主干知识及要求的体现，长期坚持提示学习目标，可以培养学生的概括能力和开展有针对性的学习。明确学习目标是学习的开始和前提。教师要注意各学段学生的认知基础、能力和思维特点，确定三维学习目标。 　　2.自主学习。 　　自主学习是基础。教师将学生现有发展区的基础知识作自学处理，如填空、知识连线、填补结构图等，可指导学生将问题或想法随时记录，以备课堂讨论。教师要注意设计自主学习题目、内容、用时、方法和学习要求。 　　3.合作探究。 　　合作探究是重点。教师要将学生感兴趣且需要分工讨论的最近发展区问题设为活动探究题目。合作探究是一节课中最重要的环节，用时最多，是新课程强调的“合作学习”“探究学习”最集中的体现，是学生充分参与学习活动的环节，学生有效发挥最大潜能的环节。 　　各小组可指定学生利用教师提供的资料包查找资料、有序组织问题，以备组与组交流。教师要鼓励学生发言，记录学生学习时出现的问题。教师要引导学生养成合作学习的习惯，小组要做好任务分工和成果汇总，确保每个学生都能加入到合作学习中。在这个环节中教师还可以组织学生成立质疑小组，并提出质疑要求，如，质疑的问题须符合地理学原理规律；打断同学发言质疑时要有礼貌等。教师要注意合作学习内容和题目的设定、合作学习小组的组成、合作学习的方式及合作学习的调控。 　　4.精讲点拨。 　　精讲点拨是提升。教师对学生讨论的问题进行处理，强调章节的重、难点。在精讲点拨时，教师应针对学生的认知偏差、理解不深和遗漏知识点等进行讲解、剖析，促使学生的学习、思想、情感体验等提升到更高的层次。精讲点拨是提升环节，教师要将学生自主学习、合作探究环节中出现的问题汇总、提炼和概括，进一步确立这节课的知识体系。教师要注意精讲点拨的时机和用时，提高精讲点拨的效果。 　　5.练习检测。 　　练习检测是夯实。练习检测以巩固这节课新授知识为主，属于夯实环节。练习检测题以5～8题为宜，可以当堂反馈，将问题及时汇总、讲解。教师要注意各梯度题目的选取量和有效评价的策略、方法。 　　6.拓展小结。 　　拓展小结是延伸。学生对已有知识的进一步补充及思维的延展。在这个环节中教师还可以布置开放性作业，为学生设计有趣、生动的作业，吸引学生课下进行继续研究。教师应注意拓展小结的形式和用时。 　　三、实施“六环节”教学法应注意的问题 　　一是在课堂上教师要把学习的主动权还给学生，建构开放的教学思路，让学生在教学过程中成为主动参与者、自主学习者。课前开放，自主预习；课中开放，学生自主阅读，促进发展；课后开放，自主作业。二是学