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以项目应用为导向的“嵌入式系统”课程的教学改革 　　摘要：基本的专业理论知识和以实际项目为背景的系统设计能力对高职院校学生增加就业机会都具有举足轻重的作用。根据高职院校学校的性质和学生的特点，高职院校应该培养学生的实际动手能力。本文根据“嵌入式系统”的特点，阐述了该课程由理论课程转变为实践课程的必要性和可行性，并提出了由理论课程转化为实验课程的具体实施方法。 　　关键词：系统设计，实践教程，创新性，嵌入式系统 　　【中图分类号】G420 　　1.研究现状和选题意义 　　1.1 研究现状 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它是根据一定职业岗位实际业务活动范围的要求，培养技术应用性或职业性人才。如何培养高技能型人才来满足社会快速发展的需要？教学是关键！而实验教学作为高等职业教育的主要形式，它不同于理论课教学，它不但要使学生掌握理论知识的同时，怎么能快速地应用到社会社会生活之中来满足人们生活的需要，那这就要求我们要以实践教学为主，培养学生的动手能力，免得把学生培养成一个书呆子，不会学以致用。这就要求各高校要重视实验教学环节，那么我们在实验教学中，采取什么样的教学方法才能真正提高学生的技能，达到高职教育人才培养的目标？ 　　1.2选题意义 　　“嵌入式系统”课程作为电子信息专业中的一个主修方向，在教学中应该突出原理与应用的紧密结合且能体现出理论和实践并重的特点，刚开始讲述“嵌入式系统”课程时，由于并没有太多的经验，还是依照课堂理论、课下实验的传统教学方式。但是随着教学的深入，发现这种教学过程中存在很多问题，主要体现在： 　　（1）《嵌入式系统》的前导课程比较多，例如：《C语言》、《微机原理》、《单片机原理与设计》，如果学生们对这些课程学的不扎实，理论及实践基础太差的话，那嵌入式系统技术课程对他们来说更是头疼。 　　（2）课程内容涉及面广，知识内容多。以蒋建春编写的《嵌入式系统原理与设计》为例，此书介绍嵌入式系统的硬件和软件知识、嵌入式系统平台的构建、ARM嵌入式处理器的体系结构、嵌入式系统常用模块设计、嵌入式操作系统的基础知识、嵌入式实时操作系统OS-Ⅱ、嵌入式软件测试基础知识等。在有限的课时内，很多内容只能浅显地介绍，一个学期下来，一部分学生看上去了解了嵌入式系统的许多内容，但是一到具体的应用实际就会发现还欠缺很多知识和技能。 　　（3）传统的以教师为核心的课堂上，在讲解这门综合性实践性很强的课程时，很多学生都是被动接受知识。又因为这门课本身就比较枯燥乏味，内容复杂，需要掌握的知识又很繁琐，学习一段时间后，也就渐渐失去了兴趣。 　　（4）由于学时数有限，又加上需要很多理论知识的讲解，不可能安排很多的实验环节，在相对较短的实验课程内，学生需要熟悉开发的软硬件环境，如开发工具、实验环境、了解试验内容，读懂实验程序。在这期间，学生自主的实践动手能力得不到充分地锻炼，某种程度上也就仅仅是熟练了一种开发工具而已。 　　针对以上关于嵌入式系统教学存在的问题，逐步对实验课进行教学改革，把以项目应用的教学理念逐步引入到课堂当中。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 　　2.转变后的实践教学课程的实施方法 　　2.1 实践课程的实施方法 　　（1）知识技能检测法。把学生进行分组实验，每组四个学生，老师命题，学生选题的方式，对学生的知识技能进行检测，最后老师通过知识提问和实验结果，给学生打分。能通过此实验的组数进行表扬，没有通过的组数让他们查找原因。对完成较好好者给予奖励，这样激发了学生学习的潜能，他们都想成为老师眼中的佼佼者。最后大家一起总结讨论，这样学生记忆深刻，在实践中学习。 　　（2）项目驱动法。在“嵌入式系统”的前期授课中布置课程设计，也可以课程设计的内容让学生结合自己的兴趣爱好自行拟订，学生在已有的专业知识基础上，选择一个自己感兴趣的题目作为本学期的课程设计来完成。这样学生会带着自己的问题在刚开始学习这门课就要深入了解课程的内容，同时课下查询相关的资料，这比课堂被动地接受知识更能培养学生的学习能力。学生自己设计、画原理图、程序流程图、开发调试、固化芯片、查阅整理资料等，一方面培养了学生的实际动手能力，另一方面培养了学生开发项目的能力，为以后工作打下良好的基础。 　　2.2实验过程需要完成性 　　实验成果的要求为一个类似标准产品的嵌入式系统，要求学生完成从设计到实现的所有步骤，根据实际功能需要，设计系统的硬件结构，选择单片机及外围元器件，用Proteus进行电路仿真，然后制作印制版电路，最后做出调试板，进行测试和调试，最后每位学生均需要写出实验总结和体会。这样，学生就掌握了工程实践系统的总体开发流程。 　　2.3 由任课老师进行一体