以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建.docVIP

以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建 　　摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。 　　关键词：技能大赛 以赛促教 以赛促学 　　全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。 　　一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设 　　技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。 　　1、提高实践能力，建设“双师型”。 　　中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。 　　而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。技能大赛的举办，教师要亲自指导学生参加比赛，强化技能训练，必须不断提高自身的实践操作能力和技能水平。这些不仅提高了教师的实践能力，也为学校“双师型”教师队伍的建设起到了促进作用。 　　2、更新教学理念，提升教学水平。 　　技能大赛的制度、原则、会徽、考题等都告诉职校教师，职业教育应体现专业知识与动手能力相结合，应在教授学生理论知识的同时，注重实际能力和技能的提高，培养出国家与社会急需的高素质技能型人才。在技能大赛这个“指挥棒”下，教师应及时更新教学理念，转变教学观念，学习新知识、新设备、新技能，运用先进的教学方法，改变传统的教学模式，主动适应就业岗位及职业技能的要求，将课堂的主动权还给学生，倡导自主学习，培养创新能力，全面提升教师的教育教学水平，提高教学质量。 　　二、以技能大赛为载体，促进学生全面发展 　　在技能大赛的选拔、训练、参赛等过程中，培养了学生扎实的理论知识和操作技能的同时，还培养了学生良好的心理素质、职业素质和就业能力，培养出一批在生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技能型综合性人才。 　　1、提高学生的心理素质 　　中职学生大部分来自于中考成绩较差升学无望者，缺乏自信，学习积极性较差。但实际上他们绝非是智力和能力不足。职校教师在教学中有效地利用大赛机制，调动学生学习积极性，明确学习动机。从技能大赛的选拔开始，教师就要多多鼓励学生，使他们增强信心，“自信是成功的第一秘诀”，要想在技能大赛中取得好的成绩，自信是首先要具有的心理素质，一个充满自信的学生才敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主观能动性。当学生通过自己的努力很好的完成大赛任务，取得好成绩的时候，自信心更加强大了。 　　2、提升学生的职业素质 　　职业素质是职业劳动者所应具备的一种综合能力和素养，一般包括职业能力、职业道德、职业意识与职业态度等。技能大赛中充分体现责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识等职业素质，好的比赛成绩是靠扎实的训练和很高的职业素质来保证，增强了创新意识、具有团队合作精神和沟通能力等，为他们终身学习、继续深造和走向工作岗位都奠定了良好的基础。 　　三、以技能大赛为引领，促进教育教学改革 　　技能大赛就像一个“风向标”，引领着职业教育教学改革，它又像一个杠杆，“撬动”着职业教育教学改革，全面推进教学改革。 　　1、制定科学的课程目标。职业教育贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，课程目标的确立依据就是企业对人才的需求，它的确立核心就是要达成职业需求为中心与学生发展要求的统一。技能大赛实现人才培养与企业需求的无缝对接，成为职业教育课