张斌少教多学学生调查问卷分析报告.docVIP

“少教多学学生调查问卷分析报告 国家教育部“十二五”规划课题“少教多学”课题研究 永宁县蓝山学校“少教多学，高效课堂”课堂效率 学生调查问卷分析报告 “少教多学，高效课堂”课堂效率学生调查问卷分析报告 宁夏银川市永宁县蓝山学校语文 张斌 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。这种教学关系使“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。怎样才能充分激发学生的学习积极性与潜能呢? 实践证明，让学习者成为学习活动的真正主人，改变了以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性独立性不断生成、发展、提升的过程，才会有显著教学成果。新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。我认为，要做到“少教多学”，要做到以下几点： 一、“少教多学”要有针对性。 首先，必须对学生的超前学习进行检查，这一方面是为了防止放任自流；另—方面，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握