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关于初中作文教学中渗透生活气息的探究 　　摘 要：初中作文应该体现学生的生活，初中作文教学也应该渗透出生活气息，引导广大学生拥有积极乐观的生活态度，发现生活中的乐趣与美好，通过积累生活中的素材让学生在轻松愉快的氛围下进行写作，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。 　　关键词：初中作文；生活；教学 　　目前仍有较多的初中生的作文却仍然停留在小学水平，还是一味地依靠模仿，没有将自己的真情实感表达出来，甚至是靠写假事、编瞎话来应付。在学生眼里写作成了一项枯燥无味的重复性机械劳动，一遇到作文就头痛不已。针对这种现象，我们要对初中作文教学中如何将生活气息渗透到其中进行深入思考。 　　一、关于初中作文背离生活的反思 　　新《初中语文课程标准》对于7～9年级的学生在写作方面有着这样的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而目前初中生在写作时容易产生厌倦情绪，面对作文题难于下笔，写作的内容偏于单调，缺乏对生活真善美的表达，这些都阻碍了学生写作能力的提高。笔者从教师和学生这两方面进行反思，发现了初中学生作文偏离生活这种情况存在的问题。 　　1.教师方面存在的问题 　　教师作为学生学习上的教授者和引导者，对于学生写作能力的提高起着重要的作用。首先，很多教师把作文指导当成是一种纯粹技巧指导，让学生遵循技巧去写作。老师和学生都有着升学考试的压力，教师在教授作文时更加重视作文知识的传授，却轻视了文章的内在含义，忽略了对学生写作能力的培养，把作文看成了一种程式化，甚至对作文的开头、结尾、中间的过渡、修辞都有严格的限制，致使学生在作文的整体结构和内容上千篇一律，失去了作文本该有的真实感情。其次，教师在批改作文时重视作文中华丽的辞藻和语言，看重形式的优美，没有把作文的实用性作为评价标准，学生为了迎合教师的口味，将不符合自己实际年龄的语言运用到作文中。再次，教师在指导学生写作时，没有很好地让学生去关注生活。很多教师在指导学生作文时过于笼统草率，没有引导学生去打开生活的大门，搜索素材，进行生活化的写作，致使学生逐渐偏离了生活化作文。 　　2.学生方面存在的问题 　　学生是学习的主体，写作靠的不光是写作技巧，应该注重更多的是写作的内容。第一，学生没有正确意识到作文是抒我情表我意。学生没有用心去写作文，没有依“抒我情表我意”这方面去训练自己的写作能力，只是把作文当作一件苦差事，经常绞尽脑汁东拼西凑，写出的内容千篇一律。第二，学生平时很少关注生活，更难于将生活写进作文当中。在学习时，总是为了学习而学习，不是为了生活而学习。第三，学生不注重生活素材的积累。学生很少练笔，没有养成把生活中的大事小情用写作的方式记录的习惯，写出的作文不够生活化。 　　二、生活化作文教学的特点和目的 　　所谓生活化作文教学，就是教师通过研究和实践，创设条件来丰富学生的生活，指导学生关注生活，让学生学会写生活，以提高认识生活、表达生活能力的一种写作训练方式。这是解决当前中学生作文弊端，提高中学生写作水平的重要途径。 　　我们的教育就是要提高学生的生活能力，而生活能力包括了智力和非智力因素，学生写作的过程只有增加了生活化才能实现学生智力和非智力因素的提高。这也决定了生活化作文教学的特点为充分发挥学生主体性、作文教学过程的完整性、立足于学生的现实生活、构建学生完整的生活空间和建立对话型的师生关系。 　　生活化作文教学的目的就在于能够唤醒学生的主体意识、提高学生智力水平、重视学生非智力因素的发展以及促进学生语言的发展。这也充分体现出作文本就是生活的缩影，把日常生活中的物质性需求转化为学生的精神能量。 　　三、生活化作文教学实现的途径 　　我们对初中生生活化作文教学的现状、存在问题、特点和目的进行了分析，目的就在于探究如何让初中作文教学渗透生活的气息。生活是作文生活化的基础，只有将学生从封闭的作文课堂放归到社会生活中，才能从根本上提高学生的作文生活化水平。 　　第一，让学生积极参与学校生活。学校是学生日常生活的主要场所之一，要引导学生在学校中注重学校生活方式的体验和感知、理解和感悟、实践和反思。让学生积极参加学校组织的各种活动，充分发挥学生的积极性和主动性，开阔学生的思维。教师也要在活动过程中引导学生捕捉活动中的素材，可以运用到作文当中去。例如，在活动过程中，对精彩的片段进行照相和录像，在写与这次活动相关的作文课时，将片段放出，让学生回想起活动的场景，帮助学生创造生活的素材，让学生对作文有强烈的参与感，并写出能够流露真情实感的作文。第二，让学生充分感受家庭生活。家庭是学生拥有最多生活体验的地方，学生的性格、习惯、情感等方面是在家庭生活中养成的。家庭生活对学生的“人化”教育有着非常重要的作用，学生家长对于学生