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依托课文提高学生写作能力 　　长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与阅读教学严重脱节，阅读只是阅读，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从结构到立意。备课不可谓不细，讲析不可谓不精。但在这其中，过分追求课堂的艺术性理念和应试教育影响，每篇文章也仅就语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力帮助不大。 　　在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，从小学到中学，每次的作文指导与讲评循环着相同的步骤：审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文示读、通病例讲等，就作文论作文，学生根本无语文能力上的提高。那么，如何提高学生的写作能力呢？现结合教学实际，谈点自己的体会。 　　一、搭建平台，读写结合 　　叶圣陶先生说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是课本。”心理学研究证明：能力的获得不同于知识的获得，它离不开有效的训练。模仿作为语言训练的一种方式，符合人的认知规律。它以现成的句子、段落、课文为范例，从读到写，反复实践，学生的模仿便会由机械性而变为富有创造性，从而逐渐形成自己的语言能力。老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，甚至早已离开学校的成年人，都在有意无意间模仿着自己认为好的事物。” 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也提出：“语文教学中要整合教学资源。”作文与课文历来是语文学科中的两大主要部分，所以，无论是从理论上还是在实践中，都要使其在统一的系统中，提高学生的学语文的能力、水平。在课文教学中进行写作训练，在读写中培养学生的想象力，不失为一条简便快捷的有效 　　途径。 　　要想提高学生作文能力，当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让精彩的课文教学与作文训练同步发展。解决初中作文教学中的写作随意性、指导随便性、批改无针对性、讲评不及时性、读写相脱离等费时低效、事倍功半的情形，力求循序渐进地培养学生良好的写作素质，为他们未来的发展奠定扎实的写作基础。让学生体验并享受习作的快乐，使习作成为一种习惯，成为学生情感和生活的需要。写作与阅读教学相结合，会带动整个中学语文教学的发展，有利于促进中学生语文综合素养的提高。 　　二、抓文本特征，精心设计 　　课文是学生学习语言、学习写作的很好平台，教师要充分利用好这个平台，精心设计“写”的训练，将阅读与写作结合起来，建立个性化作文教学体系，可以大大提高课堂的教学效率。下面仅就课堂使用过的一些方法与大家交流。 　　1.借助文本中的精彩词句做片段练习 　　从课文中挑选精彩词句，或联词成句、或仿写、或引用（化用）诗句入文，做到语言的积累和运用结合起来，摸索若干“模式”。比如，学习艾青的《我爱这片土地》，我设计了这样的题：假如艾青看到我们今天在科技、文化、体育、经济各方面取得的成绩，他还以鸟的形象，通过歌唱的形式表达对祖国的热爱之情，他会怎么写，我们来个接龙赛诗会，在教师的引导下学生仿照原诗，很快就写下这样的诗句： 　　假如我是一只鸟/我也应该用清脆的喉咙歌唱/这被阳光普照的充满生机的土地/这如同激流般畅通无阻的高速列车/这高峡出平湖的三峡大坝/然后我乘着可上九天揽月的“神舟”遨游太空/为什么我的脸上常带微笑/因为我对这片土地充满希望。 　　2.借助文本内容有创意的表达 　　通过对文本改写、扩写、缩写、续写等不同方式，培养学生的创新思维能力。学习古诗可以让学生展开联想、想象，补充细节，如，改写《石壕吏》，教师可引导学生根据原诗和当时的社会背景想象一下“吏呼一何怒”中，官吏的怒态，他们可能会怎么说、神情怎样？同样“妇啼一何苦”中，老妇人会怎么说、神情怎样？然后把它写出来，这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的想象能力和细节描写能力。 　　要提高创造性思维能力，就必须重视并加强学生想象力的培养。教学实践证明，在课文教学中进行写作训练，在读写中培养学生的想象力，不失为一条简便快捷的有效途径。作文是与课文教学配合进行的，设计作文时，应针对课文内容的可挖掘性，抓住训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。教学时，根据不同的情况，可以采用多种形式对学生进行想象训练。 　　3.借助文本的写法“活用”课文 　　有的文章布局精巧，结构严谨，可以拿来当作写作的范文加以仿效，在动态中学习写作。 　　如，在学习《中国人失掉自信力了吗》一课时，先理清思路：提出“靶子”―批驳敌论―得出结论，然后明确使用的反驳方法，驳论常见的方法有：归谬法、直接反驳、间接反驳法。 　　教师设计下面话题，让学生根据刚才学到的方