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信息化与教学模式改革 　　摘 要:将计算机类课程实验教学环节的讲解部分和演示部分借助多媒体网络教学软件延伸到课外，减轻学生的笔记负担，提高学生自学效率。通过实验室准入考核制度，学生能通过网络平台获取到实验项目所需的基本技能和技术准备，通过在线测试获取实验室准入资格。这样不仅保障了充足的实践时间，同时也调动学生学习的主动性和自发性，此外在教材编写上也做到为项目驱动型教学模式提供支撑。这一模式在教学实践中被证明是可行且有效的。 　　关键词：多媒体； 教学； 信息技术； 应用型人才 　　中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-134-001 　　一、信息时代呼唤新的实践教学模式 　　随着社会的发展，我国的部分高校正在处于转型的关键时期，初步形成了应用型人才培养方式，但与发达的西方社会相比，在系统性、实用性和操作性及师资队伍等诸多方面还存在着较大的差距。项目驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，关键之处在于设计教学者首先要先设计好与教学目标一致的引入项目。 　　二、项目实施中教学过程 　　具体的教学活动更像是项目工程的实施过程，学生可以根据自己对项目的理解进行信息采集、项目决策、项目实施、评估测试。如果出现问题，则可以在论坛上进行讨论或者由教师决定进行集体讨论和分析。这样的集中式分析，更是一次技术讨论，有价值的建议和意见都可以作为评估学生成绩的参考依据，结合论坛的发帖质量和在项目中的表现量化到课程成绩上。教师还可以根据教学进度，进行多项目分角色的方式来分配项目任务及角色轮换，学生在项目实施过程中可以真切体验岗位意义，实践岗位职能，对于学生的合作能力和职业素质都不无裨益。 　　三、前期探索与成果 　　1.形成了“理论精炼服务实践”的面向计算机类课程的应用型人才培养的目标定位 　　对于应用型人才的定位，将决定其培养目标及实现培养目标的一系列配套措施的制定。而社会对于应用型人才最为核心的价值定位就是能力强、理论精。理论知识不在大而博，而在少而精，其主要目的就是服务与实践。因此培养能力强、理论精的本科人才，就是培养应用型人才。具体做法可供参考：首先要从教学计划的制定入手，加大实践环节的课时比例，简化庞杂的理论知识结构。其二，将项目教学模式写入教学大纲，改善评价体系，侧重实践能力、淡化期末考试。第三，对教材进行筛检，精简理论教学内容，真正做到服务实践。 　　2.设计并实践了具有鲜明特色的项目驱动式的电子教程和教材 　　在实践教学中，逐步从教师教学生模仿的以教师为中心的任务式实践教学模式中脱离出来。通过电子教学软件或者实践项目指导书的自学，学生来到实际的实验室就是来完成实践项目，如此实践教学的重心逐步向学生倾斜。我们在电子教程和实践项目指导教材上面也倾注了大量的工作，其中于2010年完成的《LINUX/UNIX服务器教程》就是集实验项目指导、实验视频演示、技术问题排除、在线答疑和在线测试于一体的综合项目实训电子教程，2013年完成了《路由与交换技术网络教程》，该电子教程界面美观，设计精美，极大的调动了学生的学习兴趣，排除了学生的畏难情绪，两个网络教程都获得了全国多媒体课件大赛三等奖。2012年编写的《大学生计算机应用基础实训指导与习题》教材，由中央一级出版社原子能出版社出版发行，这部教材就是直接将实验教学环节以项目形式体现出来。 　　项目实施中主要解决的问题： 　　1.学习兴趣不高 　　计算机类的课程目前普遍存在这一现象，究其原因有以下几点：其一学习缺乏总体目的性和阶段性目的性，使得学习过程中没有任何成就体验和挫折体验，学得好与不好差不了多少。传统的学习方式信息量小、交互性差、与信息时代获取信息的方式相去甚远。 　　2.自学能力不强 　　独立院校的学生普遍缺乏学习主动性，其原因无外乎在长期的被动式应试教学的模式下，逐步或者已经丧失了主动学习的能力和热情，“学什么会什么、教什么做什么”已经成为一种惯性。在自学过程中由于缺乏正确的引导，加之意志力不够坚定，往往半途而废。 　　3.教材与教学脱节 　　教材滞后的现象在高校中极其普遍，这与教材编写到使用环节的延时性不无关系，同时高校教师对于编写教材因没有政策支持而普遍缺乏热情有关。但是教学软件可以很好的克服这一缺陷，内容的更新周期短、实际应用性强，使得实践教学环节能做到与时俱进。 　　五、推广应用效果 　　从2010年开始，该成果就已经应用到了我系计算机相关专业的部分课程上，如LINUX/UNIX、路由交换技术和微软服务器技术都有采用这种项目驱动型模式。采用这种项目驱动型教学模式后，一方面学生通过生动的教学软件，提高了学习兴趣，另一方面学习思考的时间延伸到了课外，动手实践的时间多了，学生能发现更多具