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关于小学数学应生活化的思考 　　【摘要】本文结合教学过程中的实际情况以及数学教学的基本理念进行的分析，针对数学教学的生活化以及生活世界的数学化进行的研究讨论，并制定出了一套有的方案以及策略。 　　【关键词】数学教学；生活化；实施策略 　　【中图分类号】G623.5 　　将数学实践于在日常生活当中，让学生通过实际应用理解数学的价值，提高学生对于数学能够应用与生活中的意识，能人学生在日常生活中有效的解决有关于数学的问题。 　　一、关于数学教学生活化的概念 　　（一）数学教学的基础 　　在数学教学中，学生自身所拥有的学习经验和知识量以及学生的生活世界是开展数学教学的起点。其实每一位学生对于数学的学习都有着不同的方式方法，是根据学生自身的知识量以及学习经验来学习。针对这一情况，教师在教学过程中应该适当的加入一些日常生活中的因素，有效的预防在数学教学当中，学生掌握的相关数学知识不能与现实生活有效的结合或运用的现象发生。 　　（二）有关数学生活化与生活世界的数学化 　　数学教学的生活化是将数学知识运用于现实生活当中构建数学的知识海洋。将生活当中的一些事物用数学的方式体现出来，利用客观的角度形成关于数学概念以及相关法则定理的转变，通过合理的措施使数学与现实生活有效的相结合。 　　1、什么是数学的生活化 　　数学生活化，是在教学过程中有效的引导学生认识生活中的一些客观事物与数学相结合，是学生在学习的过程中获得自己对于数学独到的见解，从而使学生能够有效的认识到数学对于生活以及生命所存在的重要意义。 　　2、什么生活世界的数学化 　　生活世界数学化，是在教学过程中有效的引导学生从数学的角度看待问题，通过自己的观察与思考利用数学知识来解决一些相关的问题。在数学教学的开展过程中，应当着重于学生对于数学的实际应用，让学生通过与现实相结合的方式进行研究探讨，并且合理运用所学知识有效的解决现实生活当中所遇到的问题，让学生在加深对数学知识的理解的同时深刻领悟到数学的价值。 　　二、关于数学教学生活化的实施策略 　　（一）教学情境 　　情境：在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。然而学生在学习的过程中会有诸多的问题，教师应当根据学生本身的知识量与现实生活中的问题，尽可能的构建出合理有效的问题情境，从而更有效的引导学生在学习中发现以及解决问题的能力，使得学生的思维更加灵活。 　　在教学过程中，为了使学生对数学与现实生活当中的联系有更深刻的体会，应当从客观的角度在生活当中实际应用数学。例如，在一些学校的数学课堂上，教师通过组织学生模拟现实中的“买东西”活动，使得学生在认识了货币的同时使其对于数学在现实生活汇总的运用有了更近一步的了解，在使学生的思维变得更加活跃的同时增加了趣味性。类似的教学方式能够又有效的活跃学习的气氛，在符合小学生的认知特点的同时拉近了教师与学生之间的距离。 　　（二）组织开展生活化教学 　　1、合理的选择生活化的教学内容 　　开展生活化的数学教学是现今基础教育课程改革当中重要的一个目标，应当在有效结合实际情况将数学教学的内容生活化。其主要是在课程内容的选择与加强上根据学生的实际生活现状，加入引导数学知识与现代社会以及现代科技发展的关系，重于对于数学知识与现实生活的相结合处进行分析讲解。 　　例如在进行“比例的意义”这一课的教学中，我们在学生当中随机挑选了10人进行示范，先将学生分成各个小组并且人数上有一定的差别，再拿出20颗糖果进行分发，根据实际的例子让学生进行讨论相关问题。例如：各小组应该分别领到多少克糖果？糖果的总数为20，总人数为10，那么糖果总数与总人数的比是20:10，那么各小组的糖果数与小组人数的比有是多少呢？在学生充分的参与问答只后进行正确的分析总结，例如：每一个小组的糖果数与之人数的比值相同，然后利用等号连接，表示两个比相等的式子叫比例。我们用这样的方式让学生在实际的过程当中认识到了“比例”，在通过简单而有效的方法使数学知识抽象化，让学生对数学知识与日常生活的相关联系有了实际的体会。 　　（2）设计生活化的探索 　　在现代教学当中，教师应当在注重学生在学习当中获得的收益，同时在学生通过学习获取知识的整个过程上理应得到更多的关注，这样可以让学生从以往被动的学习方式当中找到更有效的适合自身的学习方法，从而更有利于学生的学习以及今后的发展。由于数学学习的特性总是伴随着观察、实践等具有探索性或是模拟、推断等具有挑战性的活动，针对在学习过程中学生可以能对数学产生畏惧心理或是因学习难度而导致抗拒的现象，在教学方式上应当利用科学有效的方法将整个探索学习的过程生活化。 　　例如，教师对“圆的周长”进行讲解的时候，可以这样设计：第一步，向学生出示出圆的图形卡片，向学生提出有关周长的计算方