初中历史教学中史料教学的探索与反思.docVIP

初中历史教学中史料教学的探索与反思 　　史料是教师进行历史教学不可缺少的、重要的组成部分。它包括各种典籍、图表、碑文、笔记、图画、文物、民谣等。通过对史料的学习，可以增强学生的历史真实感受，促进学生直接参与历史问题的探索活动。 　　历史课堂史料教学反思探索历史是什么？历史是过去的事情。历史如何感知呢？我们只能借助史料中介去再现、感知、体验和理解历史，这是历史认识的一般规律，也是历史认识区别于一般认识的地方。史料对历史认知之重要性，由此不言而喻。 　　一、史料教学在历史教学中的重要地位 　　历史学科的特点决定了史料教学在历史教学中具有重要的地位。历史本身的发展是一个客观的过程，它不可再现，亦不可重演。这个特点决定了只能通过历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载等历史资料来研究历史。这也就决定了史料教学在历史教学中至关重要的作用。 　　1.寓教于乐，激发学习兴趣 　　历史教学必须从培养学生的兴趣入手。内容丰富、生动直观的史料，可以成为激发学生学习兴趣的诱因，从而获得理想的教学效果。例如，在讲述“发明家的科学精神”时，我选取了爱迪生的相关史料，“爱迪生（1847～1931），美国著名发明大王，一生完成了2000多种发明，平均每12天半就有一项发明，其中包括电灯、留声机、发报机、电影、电车、蓄电池、打字机、水泥，等等。1931年月10月18日，爱迪生在西奥伦治逝世，终年84岁，1931年10月21日，全美国熄灯以示哀悼。”学生一看这一史料，不禁为爱迪生的科学精神所吸引，在教师的引导下，结合教材相关知识，得出科学精神的基本内涵并不难。 　　2.论从史出，增强历史感 　　中学历史教学应具有浓郁的历史感，这也是历史教学必须遵循的一条基本原则。适当引用同时代人特别是名人的原话和原文，可以增强历史感，使历史教学富有时代气息。如在分析以蒸汽机为标志的第一次工业革命的影响时，引用了马克思的《共产党宣言》中的一段话：“资产阶级，由于一切工具的改进……采用资产阶级的生活方式……它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。”这句话充分说明了工业革命对世界联系的影响，也进一步说明了蒸汽机出现的必要性和重要性。 　　3.深化教材，培养学生历史的领悟、思维能力 　　历史知识最显著、最根本的特点就是过去性。因此，作为中学生，理解历史必然有较大的难度，领悟历史的能力也较差，倘若一知半解地死记教材结论，就会严重制约历史思维能力的发展。而史料能比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养、发展学生的历史思维能力。 　　二、史料教学的方法 　　目前，史料教学的这种现状，不利于完成新课程的要求，更不利于学生自主思维的培养。那么，如何改变这种现状呢？除了教师提高自身认识，加强对史料知识的学习之外，笔者认为还可从以下几个方法入手： 　　1.充分和合理地利用课文中的史料 　　课文中的史料不仅内容丰富，而且形式多样，在教学的过程中应注意选择并利用。初中新课程教材针对教材中的重点和难点，精心选配了大量的史料，教师可充分进行利用。选配的史料中有些设计了较高质量的问题，引导学生进行思考，但更多的则没有搭配思考题。对于这些史料不能简单地让学生一“阅”而过，教师可以联系课文的内容，设计一些有针对性的高质量的问题，促使学生进行思考，从而激发学生阅读史料的兴趣。 　　2.史料教学应与教材相联系 　　有的史料往往是“断章取义”，或是一句话，或是一段事。学生要准确理解史料的内容，就必须将其与所处时代、社会背景、人们的观点、作者立场等相结合，否则，理解就可能有误差。 　　3.在充分利用教材中史料的基础上，还要进行适当的课外补充 　　在史料教学中，有的教师往往只是机械地使用教材中的史料而不加补充。不可否认，教材中的史料是经过精心编写的，是史料教学的主体，但这并不意味着死板地运用教材中的史料。教师应根据实际教学情况对史料进行整合，也可根据需要对史料进行适当的补充。当然，补充史料应注意精心选择、合理设计，要有利于加深学生的理解，而非“多多益善”。 　　三、对史料教学的反思 　　1.要重视培养学生的历史证据意识 　　建构主义教学论认为，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验建构的。同样，历史知识学习的目的不是仅仅让学生记忆和复制一些历史知识，更重要的是，让学生经过思考和探究，建立起学生自己对历史的认识。而在历史教学中运用史料作为证据探究历史问题，就是培养学生用事实说话的证据意识，帮助学生构建自己对历史的认识和评价，这对激发学生历史学习的兴趣，形成正确的历史意识和历史观念，都是十分有益的。 　　2.要有意识地传授学生一些探究历史的方法 　　长期以来，历史教学侧重于传授具体的历史知识，没有把历史认识的方法看作是历史教学的主要内容