初中物理实验教学的几点思考.docVIP

初中物理实验教学的几点思考 　　物理学是一门以实验为基础的学科.物理概念、定律和理论都在实验基础上建立起来的.“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了.”著名物理学家麦克斯韦的这句话说明了实验教学的重要性，它具有无可替代的作用. 　　 　　一、实验活动是物理课堂实施教学的最主要方法 　　 　　兴趣是最好的老师.人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外.利用学生对意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望. 　　 　　如“能屈能伸的瓶子”实验. 　　 　　 　　器材：玻璃墨汁瓶，吸管一根，打孔的锥子，白色纸片，双面胶. 　　 　　目的：显示微小形变. 　　 　　制作：①用锥子将玻璃瓶盖子打一个和吸管粗细相同的小孔. 　　 　　②将吸管插入孔中，为防止水从孔中漏出，在盖子内部套入一个垫圈.③把瓶子加满水，并在水中加点红墨水以便观察，盖紧盖子. 　　 　　现象：墨水瓶中装满红色的水，教师先沿瓶子椭圆面短轴向里挤压，学生看到液面突然上升(有的学生可能马上会想到热胀冷缩)；然后教师再沿瓶子椭圆面长轴向里挤压，结果学生惊奇地看到液面居然下降(学生思考，否定热胀冷缩之说). 　　 　　原理：玻璃瓶受力产生的形变通常很小，这很小的形变只能引起玻璃瓶很小的容积的变化(短轴方向受压，截面变小、容积减小；长轴方向受压，截面变大、容积增大).这个装置所用的方法是将这容积的变化通过细玻璃管中的红色水柱长度的变化显示出来. 　　 　　学生通过理解实验原理、操作仪器、观察实验现象和分析实验结果，使观察能力、思维能力、操作能力得到初步的锻炼. 　　 　　二、物理实验教学能加强学生观察能力的培养 　　 　　开始实验时学生往往只凭一般的兴趣和爱好，观察时注意力不集中，使得观察目标不明确；有时分不清重点，观察过程中带有很大的盲目性和偏面性；有时以局部代替整体，有时放过一些稍纵即逝的重要现象，对多种并存的现象，不能抓住本质现象.因此，在实验教学中，教师要善于引导学生明确观察目标. 　　 　　如“探究物质吸热升温的属性”活动中：为什么海水和沙在同一时刻的温度不一样呢？我们提出同一时刻沙和水温度不一样可能与物质的种类有关.于是引导学生这样去设计实验： 　　 　　取等质量的水和沙子放入相同的烧杯中，用相同的酒精灯加热、搅拌，并测出使沙子和水升高相同温度时所需要的加热时间，此时观察的重点就是加热时间.若学生这样去设计实验：取等质量的水和沙子放入相同的烧杯中，用相同的酒精灯加热、搅拌，并测出加热相同时间内使沙子和水升高的温度，此时观察的重点就是升高的温度. 　　 　　三、物理课堂教学中应切实加强学生分组实验的教学 　　 　　学生分组实验是学生在教师的指导下，亲自动手操作仪器、独立地进行观察和思考的实践活动.它是学生获得知识、训练技能、培养良好素养的重要教学形式.教师在分组实验教学时，应有意识地培养学生综合实验能力和素养.如“探究串、并联电路电流的特点”活动中，我们可以按三个步骤实施： 　　 　　步骤一，在测串联电路各处的电流时，要注意把灯泡的亮度和电流大小联系起来，不仅要测相同规格的灯泡串联时电路中的电流，还要测不同同规格的灯泡串联时电路中的电流，从中得出“I1、I2、I3”三者之间的关系.可以发现，不管灯泡亮度是否相同，电流一定相同，这是电路连接方式决定的. 　　 　　步骤二，在比较并联电路干路、支路中电流关系时，既要选规格相同的小灯泡，也要选规格不同的小灯泡进行比较，从中得出“I、I1、I2三者之间的关系”. 　　 　　步骤三，在比较并联电路支路中相互间电流大小关系时，既要选规格相同的小灯泡进行比较，也要选规格不同的小灯泡进行比较.从中得出“I1、I2两者之间的关系”. 　　 　　实验过程中，要鼓励学生开动脑筋，大胆质疑.抓住现象的本质，找出与现象相关联的问题，进行认真分析. 　　 　　四、重视演示实验，提高课堂教学质量 　　 　　演示实验一般指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验.对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣.因此，对演示实验的教学要符合下列要求. 　　 　　1.确保成功实施.如在“惯性”一节进行“ 纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键. 　　 　　2.必须明显、直观，可见度大.进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚.因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大.如在做验证“大气压强”存在的实验中可让学生把一普通的喝水玻璃杯