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土木工程专业实践教学改革与探索 　　摘要：针对我校土木工程专业实践教学开展情况，切实找到了存在的缺陷和不足，并积极探讨了强化实践教学和理论教学融合的措施，总结和归纳了建立实践教学基地，健全实习考核和成绩评价体系，营造双师型指导老师队伍，创建实践教学模式等方面的经验，最后提出了进一步改革的建议。 　　关键词：实践教学；教学改革；考核机制；教学基地 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0039-02 　　一、实践教学过程中存在的缺陷与不足 　　1.教学内容陈旧，形式单一。现阶段我国高等教育开设土木工程本科专业的高校数量高达200多所。在长期的实践教学的探索过程中，形成可统一指导下的集中教学模式，即以各类实验课程，三大实践学习和课程设计为一体的教学模式。其中所谓的实验教学设计固化，忽视了学生实践能力和创新思维能力的培养。一般情况下，实验前期试件，设备都被安排好，并给予学生相应的试验方案，要求学生按照步骤来进行操作，往往都可以顺利地完成任务，做好数据处理和报告整理工作，但是在此过程中学生往往很少主动去思考，去探析，难以起到培养学生思考能力和创新能力的作用。 　　2.教师实践能力不强，综合素质较差。结合目前土木工程教师结构的调查发现，很多高校的土木工程教师都是在完成高校教育之后进入到教学岗位的，往往都缺乏工程实践经验，因此在开展实践教学的过程中往往不知道如何下手，从而使得实践教学效果一直难以展现出来。在这样的情况下，很多教师也缺乏能动性，去积极探析实践教学方式和方法，从而使得实践课程呈现出形式化的发展趋势。 　　3.实践教学投入不足，基地建设滞后。实践性教学质量的提高需要健全的实习基地设施，也就是说需要开展实习基地建设工作。根据教学安排，土木工程生产实习安排在三年级下学期的暑假，历时四个星期，保证是与专业教学课程是同步进行的，并处于校外执行的环境下。但是，需要注意的是很多情况下这样的实习单位随意性比较大，都是教师或者学生自己去联系，往往可能造成没有针对性的实习。因为工程项目涉及面比较广泛，工种多样化，需要结合自身专业特点找到符合自身工种工程的实习场所，在短时间内是很难完成的任务。在这样的情况下，学生的理论知识不全面，自身实践经验有缺乏，借助到工地实习的方式去开展学习，往往都是没有经济收益的，这在一定程度上使得实习单位开始担忧安全问题。我们知道，现阶段的市场环境下，施工企业往往实行的是项目经理责任制，无论是工程进度的推进，工程质量的管理，还是工程安全的控制，都需要其全权负责。在这样的体制下，实习单位往往都会以安全问题为由，不愿接收学生的实习，实习单位的联系难度自然也就越来越大了。除此之外，学生在实习过程中往往都是处于观看的位置，其动手实践的机会比较少，这也不利于其实践能力的不断提高。从这个角度上来讲，要想改变实习困难，就要加大实习基地的投入，建设出自身的校外实习基地，以此来开展实习教学活动。 　　4.其他因素。从高校经费方面来考虑，很多情况下能够用于实践教学环节的费用都是有限的，从而使得实践教学出现如下的几种问题：其一，实地地点的选择比较局限，都是遵循就近原则来安排的；其二，实习时间比较有限，内容往往不够全面，这与大纲的要求相互违背；其三，实验项目的开展与实践内容相对陈旧，缺乏创新。 　　二、实践性教学改革与实践 　　1.树立工程实践观，加强对实践教学重要性的认识。我校土木工程专业的培养方向主要是工业与民用建筑工程的勘察、设计、施工、监理及工程造价管理等方面的工程技术人才。首先，树立正确的教学观念，规避重视理论忽视实践的传统教学的做法，不断解放思想，提高高等教育理论和实践统一化的认识水平，保证将理论学习和实践操作融合到教学过程中去。也就是说要保证所学习到的理论能够运用到实践中去，并以此为引导方向，开展工程实践活动，从而不断地提高学生的动手实践能力。 　　2.注重“双师型”师资队伍建设。由于土木工程专业实践教学活动的开展本身就对教师提出了高要求，也就是说，教师不仅仅需要健全的土木工程理论体制，还需要对于土木工程的结构构造、施工技术、工艺方法有着充足的掌握。从这个角度来讲，我们应该高度重视工程实践教师素质的培养。注重从以下三个方面入手：其一，扩展教师融入渠道，将有实践经验的教师纳入到教学体系中去；其二，注重教师队伍的培养，不断提高青年教师的实践能力，实现其综合素质的提高；其三，注重外聘实习指导教师的聘用和选拔。综上所述，渐渐建立实践能力强、经验丰富、管理有序的实习师资队伍，为开展各项实习教学工作打下坚实的基础。 　　3.规范实践教学环节的管理与考核机制。不断健全实践教学管理制度体系，实现考核办法的调整和改善，从制度上规范实践教学环节。考核的目的主要体现在两