2015绵阳高考研讨会（一）MicrosoftOfficePowerPoint演示文稿.pptx

绵阳高考研讨会（一） 了解命题思路，适应改革要求王 树 声2015.5一、高考改革的基本理念1、高考是选拔性考试，以新课标要求制订的《考试大纲》是命题者的唯一依据。 高考是为不同层次的、不同培养目标的高校选拔考生的大规模的标准化考试。要为高校选拔人才，命题老师最关心的问题就是区分度。 命题者只对《考试大纲》负责（《考纲》规定了“考核目标与要求”和“考试范围与要求”），没有对中学教学负责的义务，因此不能用中学的教学与教材要求命题者。2、新高考“以能力立意”，能力要求是第一位的。重点是综合能力、创新能力、探究能力的考查。 《考试大纲》中的知识内容范围和能力考核目标要求都应给以足够的重视。 过去“以知识立意”的考试强调知识覆盖，注重考查记忆知识的数量；今天“以能力立意”的考试强调能力结构，注重考查运用知识的质量。 能力考核特别重在分析问题、解决问题能力的考查。包括：合格的高中毕业生应掌握的能力，高校学习应具备的能力，用纸和笔能测试的能力。 因此，记忆、理解是基础，思考、运用是目的。3. 命题取材广泛，知识抽样、能力覆盖 命题源于教材但不拘泥于教材；特别注意联系生产、生活、生存的实际，常以时政问题为切入点，考查运用所学的知识和技能分析问题解决问题的能力。不提倡就教材所学的具体内容来考查，尤其不会直接考查教材中作为材料、案例等出现的内容。即不会出现以教材的原词原句作答案的试题。4、试题编制反映了“起点高、 落点低”的特点 命题着眼于学科理论、学科思想的考查，着手于贴近生产生活实际，即“起点高、落点低”的设计理念。 起点 —试题的立意是考查对学科基本理论的掌握； 落点 —试题情境设置是贴近考生生活实际的内容。 因此，关注学科研究趋势与发展方向，认识学科价值，关注学科的实际应用，联系生产、生活与生存实际，就显得非常必要。地理学科的前沿性研究，在试题中常有体现 学科研究方法和新技术手段现代化的应用 例如：地理信息系统 、空间定位系统、遥感、地震预报、天气预报等新科技发展内容的涉及（最近智利火山与尼泊尔地震应予以关注）。 地理学科的发展趋势地理学科应用研究领域的扩大，自然地理与人文地理的高度综合（以人地协调为目标，以区域为主要研究对象，实现资源、人口、环境、社会、经济的可持续发展）、深化微观研究，从静态到动态过程（优势调控、预报预测、动态监测）等。 如救灾物资储存仓库的选址原则。5、新课标要求培养能力，新高考要考查能力，二者方向一致，目标相同 “课改”是动力、推力，“考改”是引力、拉力; 《课程标准》是育人的，《考试大纲》是选人的。 《课程标准》与《考试大纲》是规范教学与考试的纲领，二者关系密切，共同完成教改任务。 许多新课标的要求就是考试命题的思路，这一点在近年的全国试题反映很明显。因此在教学与复习过程中一定要认真研究课标要求，并予以落实（课标要求中的“举例”、“以某某为例”、“运用有关资料，分析某问题”、“简述”、“结合实例，说明某问题”等指导用语下的内容，往往就是具体的命题思路）。 新课标关注基本概念、基本原理、基本规律的理解程度；关注对具体方法的评价，尤其是举例类的方法限定；不关注教材中“学过的”例子，关注对“没学过的”例子会不会用方法分析； 关注对行为目标的评价， 在可能的条件下，评价学生的情感态度与价值观，以及独立思考和创新的能力 。这些都关乎到学生的能力差异。 新课程重视地理素养的培养，不关注知识量和知识系统，不强调对知识的死记硬背； 降低对知识深度、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容，并大量删除一些知识，重点不一定就是考点。6、考场上就是考生潜能的较量，也是考生展示潜能的最好机会 因此要重视培养学生的潜能，如： 良好的学习习惯、科学的思维方法、 牢固的空间概念、严谨的时间观念、 敏锐的信息意识、清晰的表达能力等； 这些潜能的积累应该贯穿在整个学习过程中，各学科、各年级都应该有针对不同学期的培养任务。7、试题的设问开放，重视科学思维方法的考查（综合分析、逻辑推理、归纳演绎、比较判断等） 试题的主体信息既有文字材料、图像材料，还有图文结合材料。题目入题容易，但确定选项和解题思路不易。一些题目对考生地理思维的缜密性与严谨性要求是相当高的。 近年来出现的试题给考生较多的选择空间，要求考生独立思考、提出论据，论证某一结论的正确性，考查了考生的探究性与发散性思维，值得在复习备考过程中重视。8、高考要考查考生知识网络的构建情况以及运用知识网络解决实际问题的能力 在复习备考过程中需要重视知识的广泛联系，以便形成网络。知识网络的构建需要在理解知识相互关系的基础上，运用综合、比较、联系、迁移等思维方法，构建的知识线索和网络，这是复习备考的“灵活运用、引申迁移”阶段，对知识的重组、归纳、联系和构建，常常以“联系框图”来表示。例如: