2古诗两首（导学案）.docVIP

2.古诗两首 课题 古诗两首 课型 新授课 设计说明 学习本课古诗的目的在于让学生了解大自然的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。教学中要先了解诗句的意思，其次在朗读中感悟春天的生机勃勃，最后积累优美的语言。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.搜集相关图片和与贺知章、朱熹有关的资料。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认2个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。 2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情。 学习重点 把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、背诵古诗，导入新课（用时：5分钟） 1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天，看看他们分别赞美了春天的什么？ 2.板书课题：咏柳。 1.学生背诵诗句。 2.齐读课题。 1.将有关春天的诗句补充完整。 （1） ， 处处闻啼鸟。 （2） ，一枝红杏出墙来。 二、初读感知（用时：15分钟） 1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2.老师指导书写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流；互相释疑，讨论难点。 5.交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （2）说说这首古诗主要描写了什么？ 1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。 2.描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺； 3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。 4.汇报交流学习情况。 这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。 2.看拼音写词语。 yǒng liǔ bì yù （ ） （ ） lǜ sī tāo cái jiǎn （ ） （ ） 三、朗读古诗，理解诗意（用时：15分钟） 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？ (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ 2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。 （1）这里把柳树叶子比作碧玉。 （2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 （3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。 2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。 3.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？ 4.《咏柳》前两句用 的修辞手法，描写了静态中的 ，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用 的形式，赋予巧妙的想象。 四、诵读古诗，感悟诗情（用时：7分钟） 1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。 2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春， 从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？ 1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。 5.课文精彩内容我知道。 《咏柳》，“咏”的意思是 。在本课中指 。作者描写 ，歌颂 ，赞美 呈现出的勃勃生机。 五、总结全文（用时：3分钟） 1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？ 2.有感情地朗诵古诗。 3.背诵古诗。