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JG10327“高中数学课堂教学促进学生有效参与策略的研究”论文之三 教师智慧与生成的课堂 ——新课改与智慧型教师基本素养 安徽省灵璧中学 马兆军 234200 提纲： 一、“课堂教学”新课改阶段性思考心得 1、案例反思 2、当下课堂教学结构的习惯工作方式 3、以教师为主导的课堂教学如何做到“以学生为本”？ 二、智慧型教师—--教师课堂教学基本素养的内涵 1、课堂教学规矩、模式的必要性 2、智慧型教师是教师专业化成长的必然 关键词：案例 课堂教学 机智 教育智慧 智慧型教师 教师专业成长 一、“课堂教学”新课改阶段性思考心得 随着社会大环境的不断改善与进步，在科学发展观的指导下，社会经济由粗放型转向集约型，由耗时型转向效率型。当然，新课程改革也要依据科学发展观为指导，才能可持续发展。学校教育，课堂教学的改革到了精益求精的精细化发展时期，即使是以升学率为评价标准，教学质量的评估，也转向追求重点本科所占比例，甚至于看“清华、北大”考了几个人，来狭义地评价学校的办学质量。就课堂教学而言，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。 1、案例反思 新课程改革，推动了课堂教学的不断深入发展，以“满堂灌”为主要表现形式的课堂教学，其方法单一、技术落后、理论匮乏的问题已得到一定程度的解决，涌现出许多课堂教学模式探索，比如“目标教学法”、“问题解决课堂教学模式”、“引导自学”课堂教学模式、“洋思中学”教改经验，“杜郎口中学的自主课堂”、“东庐中学导学案教学”、金太阳导学案课堂教学设计等等，改革的热情带来了课堂教学改革的繁荣局面，各级观摩、研讨课激发出勃勃生机与活力，但是从观摩研讨课这个窗口，依然可以看到学生在课堂教学的改革中，学生的生命创造和灵性却依然得不到释放，在教师遵循规矩的教案，规范的模式中，由于教师追求公开课的完美（指达到预设教案的完美），学生的这点灵性和创造力甚至仍在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭，流行于课堂教学中的各种理论、方法、概念、关键词不断变换，但是优秀、精新的课堂却依然似曾相识，甚至于千人一面。我们是否把学生越教越聪明了? 请看下面几个案例： 案例1：公开研讨课《无理数》教学中发生的事，是关于无理数的判定，有个学生对是不是无理数，给出了非常明确的回答：不是！ 是有理数。并且该学习小组的同学一致同意他的观点。面对学生的“荒谬”回答，教师非常生气：胡扯！是天理数，你坐下！便继续自己的课程。结果，在后面的学习中，该生及小组成员无心听课。下课后，与该生交谈，才知道他说出是有理数的理由，是根据计算器计算得出的，他们有一个错误的认识，认为计算器屏幕显示不溢出，就是能除尽，能除尽的数是有限不循环小数，当然是有理数。原来如此。于是，便给他换了一个 位数是9位显示的计算器发现溢出了，除不尽，是无理数。而他的计算器是11位显示的，由于0.24743582965…，第十一位恰是9，而第十二、十三位是65，依据“四舍五入”进位得0.247435830，于是显示只显示了前十位0此时第十一位的零省略不显示，表象上无溢出。本来这是很好的探究学习机会，不仅可以加强对无理数的理解，也能学会正确运用计算器进行科学计算，如此契机，却因教师无机智与智慧，遵循备课预案的规矩与模式而扼杀了。 案例2：这是一节小学语文课《一粒种子》，课文用拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。课文语言富有童趣，读来琅琅上口，从中使学生初步了解到种子一般是在春天发芽，种子发芽需要具备三个不可缺少的条件--适当的温度，充足的水分和空气。教师运用“引导自学”型课堂结构模式实施教学。（教案附录一），整节课由于主线是学生“自育自学”课堂教学效果精彩不断，围绕重点自学①画——画出课文中带有“挺一挺”这个词语的句子，读一读。②想——观察插图，想一想，种子为什么会“挺一挺”？学生通过分组交流、汇报认识到：暖和，挺一挺；喝水，挺一挺；蚯蚓松土，又挺一挺；啊，好一个光明的世界！……特别是一个小男孩在畅想“啊，好一个光明的世界！……”时精彩的说道：“如果我是有两条腿的种子，还要走出去，去看更广阔的世界。”多么宽阔的胸怀与梦想，孩子们的灵性令人惊诧。不过，当一个小女孩回答老师自学重点的思考题时，明确说道：你提的问题我都明白了，只是我有一个问题想不通，种子是怎样钻到泥土里去的呢？多好的逆向思维，可惜教师面对这突如其来的问题，却未置可否地让她坐下了，继续进行着自己所期望的预案，小姑娘气鼓的嘴巴无奈地抗议着自己的问题 不被尊重。下课后，我与教师交流时问到：为什么不尊重她的问题，予以讨论解决呢？她也遗憾地说明缘由：这是一节公开课，我要把“引导自学”型课堂教学模式的完整结构显现出来，如若讨论，这节课可能就完不成任务了。这十