剪枝的学问教学指导书.docVIP

云阳学校 三 年级 语文 指导教学书 （编号： 2013 学年 第 2 学期 第 号） 课题：剪枝的学问 课型：新授 主编人：景琳玲 审核人：陈春亚 【教学目标】 道德目标：（1）继续养成自主预习，自主探究的好习惯。 （2）学会合作，学会交流。 情知目标：教育学生懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 认知目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课生字新词，并能理解重点词语。 (3)抓住文中关键词句，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 【教学时间】2课时 【教学手段】教师精讲+学生自学互帮+媒体再现 【教学过程】 过程（1） 修改意见 (感情调节 同学们，今天我们将学习一篇新的课文，师板书课题，生齐 读课题。 我们都要有一双发现的眼睛，读了课题你产生了什么疑问？ （1）谈发现，突出“学问”并结合课题质疑，例如：①为什么要剪枝？②剪枝有什么学问？③剪枝给了我们怎样的启示？（2）让我们带着困惑走进课文，走进这个故事。 (互阅作业 1.预习的书面作业，包括： （1）标出小节号；（2）圈出生字词；（3）生字扩词；（4）对词语的理解；（5）家长对你朗读的评价；（6）对有疑问的地方是否打“？”。 2.学科组长给全部按要求预习的同学打一颗预习星：( ^_^ )不错 嘛！ 自学互帮： 出示自学提示： 正确、流利地朗读课文，思考：（1）课文主要讲了一件什么事？ （2）课文是按照事情发展的顺序写的，那可以分为几个部分呢？ 学习步骤： 自由朗读课文两遍，做到不添字、不丢字、不读错字、不读破 句；独立思考上述两个问题。 学科组长检测本组成员朗读情况，有疑问及时记录；再共同探 究，并确定中心发言人。 教师巡视并给予指导，对合作认真的小组加分。 释疑练习 老师组织检测学生朗读情况。（1）我会读正确的词语。 挥舞?? 红润? ?盼望 脸蛋 好奇 干吗 好好的（看清字形，读准字音） 不禁?? 疯长? 夺走?? 成熟??? (注意平翘舌音要读准确) 仿佛 ? 盼望?? 远近闻名? 充满信心 养分（前后鼻音要读准） （2）我能读正确的自然段。 2、全班交流：理清课文脉络。 3、着重体会“种桃能手”。 （1）自读第一自然段，画出概括王大伯身份的词语。 （2）交流：怎样的人才能称为“能手”？从哪里看出王大伯是“种桃能手？（理解“远近闻名”并换词，同时紧扣“总是、大、甜） （3）谁来读第一小节，读好关键词，读出重点，让我们一听就知道王大伯是个种桃能手。 （4）来，我们一起来夸一夸王大伯这个种桃能手，齐读。 4、认真书写本课生字。 （1）学生交流书写中的注意点：重点“舞、熟、禁、番”， 并演示这些字的笔顺。 （2）学生描红，并抄写词语1遍，生字写拼音。 帮困反思 学生个体交流本节语文课的所得，仍有疑问处应“刨根问底”。 适度作业量 补充习题第88页：一、二、三题。 【知者加速】。 读熟课文，思考：哪些句子反映了“我”的心情？ 过程（2） 修改意见 感情调节 同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”） 互阅作业 同学们，我们都知道“认真完成作业”是本学期所要养成的好习惯之一，现在就是见证你是否高质量完成作业的时候了，请同学们对照大屏幕，互阅作业。 (1) 学生认真批改。 （2）将作业本交还对方，在错题旁画圆圈，全对的给自己加星。 自学互帮 了解“我”的心理变化过程 1．过渡：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文， 边读边找出表示“我”心理活动的词语用横线画下来，并把整个句子好好读读。 2.学生汇报交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。　（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）　我第三次进园呢？（板书：又惊又喜）　　　1．小作者对什么“满怀好奇”，又是什么令他“一脸疑惑”他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们读课文，出相关的语句。“满怀好奇” “一脸疑惑”“将信将疑”　（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。指导朗读谁来把“我”的一脸疑惑读出来？读齐读对于“我”的一脸疑惑，着急发问王大伯是怎么做的？王大伯的话有几层意思？一点一点来描述体会“疯长”的意思