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课堂里飞出欢乐的歌 ——自主、合作、学习型课堂教学初探 课堂里飞出欢乐的歌 ——自主、合作、学习型课堂教学初探 语文教师孙秀英正在上展示课。只见全班被分成六组，每组的同学一簇簇围在一起，“乱”成一团，学生从范读、个人朗读、俩俩朗读、小组朗读、古诗释义、默写、小组对抗、拓展、体会、巩固等各个环节一气呵成，学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵、或对抗，小品、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多项形式交相辉映；“台下”学生或坐、或蹲、或站、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂气氛热烈而不失和谐，学生站起来就说，说完自己坐下，另一个接着说，甚至出现两个人或几个人同时站起来发言的情景。在课堂上，没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，教师穿行于各组之间，与孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。这里的课堂完全是学生的舞台，完全是学生自觉的激情投入！ 这是这所小学自主、合作、学习型课堂教学的一个缩影。今学期开学以来，学校按照镇中心校的安排，巩固上学期课改的成果，坚持以人为本，以学生的身心发展为中心，以提高课堂教学效益为目的，以优化教学结构、调整教学关系、转变学习方式为手段，积极构建自主、合作、学习型课堂，极大的调动了学生的积极性、主动性，大大提升了学生的综合能力。自主、合作、学习型课堂研究正在蓬勃展开。 课堂教学改革的背景 随着新课程改革的不断深入，“一切为了学生的发展”这个核心 理念催生了诸多先进的教育思想，“让课堂变成一个快乐的场所，让学校变成学生向往的地方，给孩子一个欢乐幸福的童年”成为诸多教育人的美好梦想。但是，传统的教学模式影响了一代又一代教育人。长期以来，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”成为不争的事实。传统的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，教师一味地讲，学生被动地接受，教师重视教，忽视学生学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱主角，忽视学生的合作交流。教师一刀切，把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展，一切都是在教师的统一要求下，必须怎么做，不准出现异样，课堂是教师的一统天下。重视智力培养，忽视全面发展。师道尊严，学生是被驯服的绵羊，不允许学生超出教师。教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制。教学效果低下，学生获得的是部分、残缺不全、零碎、孤立、封闭、凝固、僵化的知识，片面的、只言片语的、没有脱离开应试的樊篱。我们痛心的看到，目前的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；三是失去了学习的能力和良好的学习习惯，变得机械、愚钝；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。所以，课堂改革势在必行，改革才会使课堂充满生机和活力，才会提高课堂教学效益，培养学生的自主学习习惯和能力是教学改革的必由之路，是实现学生终身学习和可持续发展的主要途径。 自主、合作、学习型课堂的构建 这所小学也和大部分学校一样，课堂教学存在着严重的“灌”、“死”等现象，新的教学理念缺失，教学手段滞后，教学质量低下。学校领导们认识到了这个问题，课堂教学要改，一定要改！但怎么改？从哪里改？在中心校领导的大力支持下，学校先后派骨干教师到洋思中学、潍坊五中、杜郎口中学取经学习，。先进的教学理念，灵活多变的课堂教学使老师们大开眼界。经过探讨、反思、总结，确立了自主、合作、学习型课堂教学的研究方向。 新课程理论认为，现代教学要实现六个转变：从整齐划一到注重学生个性发展与创新的转变；从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会交际的转变；从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展的转变；从强调独立分科到重视全面综合的转变；从评价重选拔到评价促进师生发展的转变；从封闭保守的教学到开发交往的教学的转变。因此，自主、合作、学习型课堂正是适合新课改的要求。构建自主、合作、学习型课堂能够突出学生的主体地位，解放学生的身心，有效的调动学生的积极性，达到生生互动、师师互动、师生互动，以大面积提高教育教学质量。 自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。自主学习作为一种能力，不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。 自主学习有三方面含义：1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者知道和控制自己学习的能力，如确定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。2、自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。3、自