除数是整十数的口算除法_575651.docVIP

《除数是整十数的口算除法》教学设计 教学内容：用整十数除整十、几百几十的数的口算（P78-P80） 教学目标： 1．掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 2．使学生经历探索过程，了解求商的方法，明白算理。 3．培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 教学难点：理解和掌握算理。 教具、学具准备：多媒体课件 学情分析：用整十数除整十数，几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，本节课要让学生在已有知识和经验的基础上，通过亲身经历探索过程、小组交流、汇报算理来提升学生对口算过程的认识，进一步培养学生的数学表达能力。从而掌握除数是整十数的口算方法。同时要组织好各种形式的比赛，游戏等不同形式的练习来提高口算的速度和准确性。让学生在愉快、轻松的氛围中练习口算，提高口算能力。 教学过程： 复习。 听算。 老师念题，学生听算。 看大屏幕评价。 20×3=???? 24÷6＝? 6×30＝????? 12÷3＝? ? 7×50＝??? 18÷2＝??? 20×5＝?? 4×90＝ 90÷3＝ 说一说90÷3＝你是怎么算的？ 师：听算很棒！你们很会倾听，希望这节课仔细倾听，积极发表自己的意见。为了表扬大家，送你们几个热气球，答对了就乘着热气球出发了。 2、90里面有（ ）个十；10个十是（ ）；450里面有（ ）个十； 200里面有（ ）个十; 探究新知。 、出示例1口算 师：我们来到了什邡市北京小学，最近学校要召开秋季运动会，我们来看看同学们在干什么？（出示主题图） 你获知了哪些信息？（有80个气球，每班20个。） 你能根据这两个信息提出数学问题吗？（可以分给几个班？） 你能列出算式吗？师：为什么用除法计算？ 怎么口算呢？先自己想想，想好了在小组内说说自己是怎么算的。 生汇报交流，重点说一说怎么想的。 可能出现的情况： 方法一：因为20×4＝80 ，所以 80÷20＝4 师:你是想乘法算除法，板书：想：20×（ ）=80 算：80÷20＝（ ） 方法二：8÷2＝4 （学生会说，把80的0蒙住，把20的0蒙住，就是8÷2＝4），生说师板书。 师：这样算对吗？我们一起来探究一下。拿出80根小棒，80根的计数单位是一，如果把小棒10根捆成一捆，就是8个十（出示课件），2个十为一份，8个十里面有4个2个十，所以可以分给4个班。板书：80 ÷ 20 ＝ 4 （个） 8个十 2个十 8 ÷ 2 = 4 师：当计数单位相同时，就可以用个数8除以个数2，把这道题转化成除数是一位数的除法再计算。 6、板书：答：可以分给4个班。 师小结：观察这两种方法。方法一是想乘法算除法，把新知识转化成旧知识（板书：转化），方法二是转化计数单位，变成除数是一位数的除法，也是把新知识转化成旧知识，看来转化的思想方法在数学中非常重要。 这些方法中，你最喜欢哪种呢？哪种方法又快又好呢？在后面的练习中，比一比到底哪一种才是最简便的！ 师：下面是一组抢答题，算出答案就站起来大声说出答案，看谁是第一名，准备好了吗？ 课件出示：60÷20= 80÷40= 90÷30= 900÷300= 抢答。说一说，你是怎么算的 当出现900÷300= ，除数是整百数你们也会算？说一说，怎么计算。（注意引导计数单位是百，充分让学生说算法） 小结：前几题是把计数单位转化成十，这一题是把计数单位转化成百。注意：转化的时候，被除数和除数的计数单位相同。 （二）教学例1（2） 师：分气球的问题我们解决了，学校还有一些面彩旗准备分发下去，我们一起来看看：（出示课件） （1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？ 学生列式，师板书： 120 ÷ 30 = 4 （个） 12个十 3个十 12 ÷ 3 = 4 说算理。 （三）、揭示课题。 观察例1（1）（2）两题的除数，发现都是整十数。师：这就是我们今天学习的除数是整十数的口算除法，板书课题：除数是整十数的口算除法 巩固练习。 师板书：200÷40= 把答案写在练习本上。 抽生汇报，有不同答案吗？ 说说你的算法。 为什么不把200转化成2个百，而要转化成20个十呢？ 转化计数单位时，以谁为标准？ 课件出示：