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对我校工程类专业学生实践和创新能力培养模式的研究 　　摘要：建设创新型国家需要大量的创新人才，培养具有创新精神的高素质人才已经成为高等教育的重要任务。对我校的工程类学生进行抽样调查发现，我校工程类学生实践能力比较差、创新能力不足，存在六个方面的问题，并提出了相应的改进方法。 　　关键词：工程类专业学生；创新能力；实践能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0155-03 　　一、引言 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，社会需要更多具有创新、创业精神和创新能力的高素质人才[1]。提高教学质量、培养创新人才是高等院校教书育人的目标。创新教育是以培养学生创新素质为目标的教育，包括学生的创新意识、创新精神和创新能力。实践教学是工科专业教学中一个非常重要的教学环节，实践教学旨在培养学生分析和解决问题的能力。在高考的导向作用下，多数学生从小学到初高中，有的甚至从幼儿园开始就一直是被关在教室里度过的。他们的视野被禁锢在书本上，对自然界的感知，对生活中社会上日新月异的人类创造成果的感性认识比较匮乏，动手能力的培养训练少之又少。进入大学以后，实践教学在很多大学的人才培养体系中一直处于附属地位，被视为验证理论、训练动手能力的辅助教学，实践教学教师亦被划定为教辅人员，这一定位就直接导致了学生实践能力比较差、创新能力不足。如何打破传统实践教学模式，充分利用现有教学资源，构建适应培养创新型人才需要，具有较强系统性和操作性的新型实践和创新教学体系，是教学领域亟待研究的重大课题[2]。本研究对我校工程类专业电气工程及其自动化、电子信息与科学、机电一体化、机械工程、能源工程、土木工程等专业的学生问卷调查数据为依据，提出工程类专业实践教学和创新能力培养存在的问题，并提出了相应的改进措施。 　　二、本校工程类专业的学情调查 　　对本校工程类专业做了学情调查，本次学情调查共发出问卷500份，收回有效问卷471份，回收率为94.2%。调查的范围基本上覆盖了我校所有的工科类专业，其中，电气工程及其自动化占30%、电子信息与科学占30%、机电一体化占25%、机械占5%、能源工程占5%、土木工程占5%。从性别的比例上看，男生占70%，女生占30%。问卷的内容调查包括学习动机、学习兴趣、学习方法、时间安排、环境利用以及学习风气等多个方面，这对我们从多方面考察学生的创新与实践能力、深入分析各个因素之间的关系提供了充实的数据。表1是对我校工科类学生创新品质的调查结果。 　　关于对自己实践能力的评价，有4.2%的学生认为自己的实践能力很强，7.5%的学生认为比较强，仅有12.2%和25.7%的学生认为自己的实践能力比较差。学生实践能力的自我评价调查结果分布图如下图1所示： 　　三、我校工程类专业实践教学和创新能力培养存在的问题 　　实践教学内容主要包括实验、实习、毕业设计三个环节。经研究发现，河西学院工程类专业实践教学和创新能力培养存在如下六个方面的问题。 　　1.现行的实践教学模式不适应实践教学的发展，不适合学生实践能力的培养。现行的培养模式主要是以老师讲为主，教学活动过于模式化，过于强调知识的灌输，不断重复地考察学生对书本知识的掌握，从而扼杀了学生对知识的兴趣和好奇心。只懂得被动地接受，学习过程中没有批判和质疑，使学生个性发展受到限制，从而将学生的创新精神、创新勇气逐渐埋没掉。 　　2.实践教学师资力量薄弱。师资队伍的创新素质不高。部分教师对实践教学重视不够，没有充分认识到实践教学的重要性，教学方法单一；通常进行的实践活动中，教师更多的是“代替”，而不是“启发”学生进行思考；专职实验师资队伍知识结构和职称结构欠合理。 　　3.缺乏开放实验室。开放是指每门实验课都要提供一定目的的课内选做和课外选做的实验项目供学生选择，学生可以在课余时间，随时到开放实验室自主进行实验，对实验兴趣浓厚和学有余力的学生提供更多的实验空间。我校的开放实验室很少，使有创新能力的学生没有“门”可进，导致学生创新能力的缺乏。 　　4.实习基地建设存在困难。实习教学基地建设是学校教学工作的重要组成部分，是提高教学质量、强化实践教学环节、办出学校特色的基本前提，也是培养创新型、创业型、应用性人才的重要基础。然而，由于社会上许多企业、公司担心公司商业机密、技术专利外泄，学生人身安全和公司财产安全等原因，经常很委婉地拒绝大学生实习。认识不到位、资金投入不足、企业配合不力等诸多因素，我校工程类实习教学基地建设普遍存在难度，进而导致学生实践技能培训受到很大影响。 　　5.毕业论文（设计）方面存在不足。毕业设计（论文）的主要目的是培养学生运用所学专业理论知