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实施有效教学策略提高生物教学质量 　　既往的课堂教学是教师单方面的“一言堂”，老师唱“独角戏”。生物教学中教师满堂讲、满堂问，学生机械记忆，被动接受学习的现象仍然存在。这禁锢了学生潜能的发展，消解了学生的主观能动性及学习自主性，由此造成教师的教学效率低，学生学习的效率也不高。在新课标背景下的教学中，教师要切实转变观念，重视人的主体性和发展性，采用正确的方法和策略，提高教学的有效性，从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，真正使每个学生全面而可持续地发展，从而提高生物教学质量。 　　一、培养学生学习生物的兴趣，教师要做学生学习的引导者 　　兴趣是最好的老师，生物教学老师首先要培养学生的学习兴趣，引导学生产生学习生物的热情。常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生物教师教学中可以激发和利用兴趣来提高学生的学习热情和主动性。在生物教学中运用实物教学、实验教学、多媒体教学和体验教学，让学生身临其境，大大加深了学生的学习热情，同时，教师要以饱满的热情投入课堂、平等的身份参与课堂、诙谐幽默的语言感染课堂、丰富的知识充实课堂，随课堂教学节奏、学生情绪变化，以课堂的参与者、指导者、合作者的身份，用幽默的语言和方式说出科学的真理，将知识用明晰动听的语言，生动地展现在学生面前。例如，我发现上生物课时认真听课的学生很少，有的同学乱翻着书，有的甚至还在讲话，老师也许会很气愤，但可以另外想一想，现在的生物在学生心里不受重视，生物学好学坏对他们来说也无所谓，如果一味的埋怨，反倒引起学生的反感。于是，我岔开话题，问同学们谁见过熊猫？今天熊猫为什么这么稀少？于是很多学生的注意力转移到熊猫的身上来，热烈讨论起来，我组织起熊猫稀少的讨论，得出熊猫数量减少与环境的关系，从而深化这一节课的课题――“生物与环境的关系”。兴趣的课堂、和谐的课堂是学生获取知识、增进智慧、升华情感的殿堂，是其生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所，而教师是构建和谐课堂的主导力量。 　　二、生物教学中创设问题情景教学，充分发挥学生的主观能动性 　　教师教学时可以借鉴一下生物教学中的教学方法，可以创设好的问题情景，激发学生的学习兴趣和积极性，在这里问题是教学活动的核心，学生在质疑中产生了探究的意识。这里有许多好的教案值得借鉴，举例如下：如有的老师在学习“昆虫的生殖和发育”一节时，教师先让学生课前搜集蝴蝶的图片，上课时教师播放音乐《两只蝴蝶》，引导学生边观看美丽的蝴蝶，边欣赏优美的音乐，培养学生热爱大自然的情感。然后提出问题：蝴蝶小的时候就这么美丽吗？除了蝴蝶之外，我们的周围还有哪些动物是昆虫？它们和蝴蝶生长发育的过程一样吗？接着让学生列举昆虫的名称，描述蝴蝶等昆虫的发育过程。让学生互动交流，利用学生的疑问，激发学生兴趣和积极性，通过探究学习得出正确结论。这样不仅增强了学生学习的动力，还提高了课堂教学效果。在课堂教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣和鼓励学生学习的自信心，要善于欣赏学生、尊重学生、宽容学生，与学生进行情感沟通、心灵对话。对古诗词和小故事的恰当引用，可以与学生发生共鸣，使学生兴趣盎然，增强学生的自主学习能力，从而达到预期的教学效果。如在学习“空中飞行的动物――鸟”一节时，杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；毛泽东的《沁园春?长沙》：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过探究得出结论，使课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，教学效果自然就好。 　　三、培养学生的自主学习能力，鼓励课外阅读增加见识 　　生物教学要培养学生的自主学习能力，让学生及时复习课堂所教内容。老师要鼓励学生涉猎课外资料，开阔视野。课后的复习阅读是课内阅读的延伸，是提高学生对知识掌握并做到灵活应用知识的有效途径。大多数情况下，学生在学完一节新课后认真复习阅读课文，指导学生对本节内容的知识点进行归纳总结，从而牢固掌握知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。在学完一个单元或一个模块后，要求学生进行系统的阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合并构建完整的知识体系，使学生对所学知识融会贯通、强化记忆。例如，在复习有关“细胞”知识时，可以以“细胞”为核心，衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞学说的建立、细胞的化学成分、细胞的分类、真核细胞的结构和功能、原核细胞的结构、细胞的分裂、细胞的整体性等问题。课外阅读是课堂教学的补充发展和延伸，有目的、有计划地安排课外阅读，会对课堂教学起到积极的促进作用。课外阅读还可以使学生开阔视野，增长知识，培养他们良好的自学能力和阅读能力。 　　四、重视生物知识的实践应用，培养学生的创新能力 　　新课标理念要求培养学