学科“德育渗透”；学生“得益深厚”.docVIP

学科“德育渗透”；学生“得益深厚” 　　摘 要：学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的。遗传的素质只能为思想意识的发展提供可能性，它本身不可能生长思想品德。学生的思想品德具有很大的可塑性。它是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展起来的。因此，学科“德育渗透”（特别是语言学科英语）如何通过教学工作来达到这一目的，是执教者职业道德的要求也是课程改革给我们执教者的重要任务。 　　关键词：德育 渗透 教学 　　一、 英语学科德育渗透的必要性 　　（1）《基础教育课程纲要》所决定的 　　《纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代的要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 　　（2）英语学科本身所具有特点所决定的 　　英语是具有工具性和思想性等多重性质的综合学科。这就意味着在英语教学过程中必须渗透思想情感因素。要特别关注学生的文化知识、态度技能，价值观念和道德人格的全面，和谐，均衡的发展。 　　（3）教师职业道德所决定的 　　古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这就说明教师应该教书育人，这是作为一名教师起码的职业道德要求。教师对学生心灵的塑造具有较大的影响；教师必须在平时教学过程中，寓德育于具体语言教学中，即教师应以德育人，以行育人，以教育人，以学育人，这才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。 　　（4）当代中学生的思想现状所决定的 　　当代相当部分的中学生迷茫、苦闷，不懂感恩，不爱家不爱国，想逃避，想放弃，以自我为中心，严重缺乏动力、激情、目标、信仰、责任感和远大的理想。 　　因此，中学英语学科德育渗透工作主要应注意：观点方法的渗透；教学内容的渗透；课外活动的渗透和课堂教学的渗透。 　　二、 中学英语学科渗透德育工作之道 　　（1）解决学生思想上的疑惑 　　周恩来总理曾对外语教学提出要“狠抓三个基本功”，即“政治思想基本功”，“语言训练基本功”，“文化知识基本功”。这说明了德育与外语教学的关系。这也是高中课堂改革对中学英语学科教学的要求，更是时代对人才培养的要求。所以英语学科教学中进行德育渗透应在语言技能、语言知识，情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现。 　　（2）挖掘课程（教材）中的德育因素 　　英语学科是具有思想性的语言学科，中学英语教材即是进行语言教学的材料，又是对学生进行德育的很好的素材。所以教师应充分利用教材，课外英语等课程资源中的德育因素，积极实施德育渗透。 　　以北师版高中英语教材为例（部分） 　　第1单元 Life渗透培养良好的生活方式，学会自我调节生活压力，帮助身边的贫困生，为希望工程献爱心。 　　第2单元 Heroes渗透以英雄人物为榜样，为人类作出贡献。 　　第4单元 Cyberspace渗透教育学生网络的利与弊，增强学生网络道德意识。 　　第5单元 Rhythm 渗透音乐艺术的人文美、自然美结合，以培养学生的人文素养和科学精神。 　　第7单元 Money渗透正确的价值观、金钱观。 　　第19单元 Communication渗透各国间的友谊，各国人们平等相处，宣扬爱国主义精神。 　　第23单元 Conflict渗透法制纪律教育，友善与人相处，避免不必要的冲突。 　　（3）课堂教学与德育渗透 　　A.利用课堂对学生进行德育渗透 　　课堂教学中不仅要向学生传授科学文化，培养能力，还要有计划、有意识、有目的对学生进行正确的道德影响和熏陶，从而培养学生正确的世界、人生观和良好的道德品质。 　　如北师大版第30单元Relationships，Dormitory Life： Typical除了知识的了解，还要注意培养学生积极乐观的情绪和良好的品性，锻炼承受挫折，战胜困难的坚强意识，学会处理人际关系，增强学习的自信心。 　　又如第7单元 The sea， The spirit of explorers： Protecting the sea. 　　The sea world： Sea stories要让学生了解人类的生活离不开自然，我们应保护自然，保护环境生态平衡，让学生多做绿化和保护环境的卫士。 　　B.教师课堂充分利用例句，以讨论问题的方式对学生进行德育渗透 　　教师在课堂充分利用例句，以讨论的方式对学生进行品德教育是十分可取的，而且是行之有效的，这既不会减少课堂容量，又能使学生从中受益，有利于学生掌握单词，短语和句型的用法。 　　如：1.The Chinese people won the Anti-Japanese War af