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对新课标数学教学的点滴感悟 　　数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务.数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的.数学与科学技术、人文科学、经济发展等都有着广泛的联系.“数学来源于生活，又运用于生活.”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，而数学在现实世界中也有着广泛的应用. 　　 　　一、对数学的认识 　　 　　1.数学源于生活 　　 　　 数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学.同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展.为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果.学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解. 　　 　　2.数学是一种文化 　　 　　 数学是思维与线条的文化.数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学.由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统.数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器. 　　 　　作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想.数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极挖掘数学中蕴涵的宝贵的东西.我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位. 　　 　　二、对新课改数学教学的思考 　　 　　数学教学应该教给学生什么？ 　　 　　一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系.数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步.二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法.通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可缺少的极为重要的基石. 　　 　　我们认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的.而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味.其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验.教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美. 　　 　　三、新课程下重新认识数学、感悟数学 　　 　　(一)创设和谐的情境，使学生能有所感悟 　　 　　 “让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议.的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能. 　　 　　(二)触动生活积累，在体验中使学生自悟自得 　　 　　 感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟.感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时积累.学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟.在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自得. 　　 　　(三)在实践活动中深化感悟 　　 　　 悟性的高低，标志在一个人的智力水平.在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点.为了真正让学生走进生活、感悟数学，需要我们教师做到： 　　 　　1.教师要不断更新教学形式 　　 　　新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程.关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主