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对生活作文教学的探索和研究 　　摘 要：作文教学一定要使学生的个性得到张扬，时代精神得到彰显，要呈现出万紫千红的春天。 　　关键词：作文教学； 生活作文 　　中图分类号：G623．24文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-105-001 　　一、作文教学的现状呼唤生活作文 　　1．现状：（1）学生没有东西可写；（2）学生没有兴趣写；（3）学生有材料不会写。 　　2．原因：“以我手写我心”。所谓“生活作文”，指的是教师通过研究并创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章的一种作文教学方法。而现在新课程的生活作文又有了它新的涵义：原来的教材命题往往考虑的是写他人的生活（如写社会主义新风尚等，学生没什么写就开始胡编乱造，这就造成了作文的“假”和“空”），而新课标标准下的作文命题则是强调写自我的生活，发展他的个性，就例如现在写看图作文，都是除了书上的，还可以写自己喜欢的图等等。 　　二、生活教育理论与生活作文的内在联系 　　1．生活教育理论的三大命题是：生活即教育、社会即学校、教学做合一，阐明了生活与教育、社会与学校、教与学与做之间的关系。社会是一所学校，我们生活在其中，教育也在其中。教师与学生应统一在“做”上。 　　2．我们知道，作文教学是最富有生活意义的，在所有的学科中，语文学科最富有直接的“传道”功能，尽管现在有的语文教学流派在强调语文的工具性的同时非常否定这一点，可是他们还是运用他们的语文工具来传他们的道，阐述他们的观点，作文与做人的关系是无法否认的。 　　三、生活作文的教学策略 　　生活作文主张：生活有情文有情――引导学生热爱生活；善从文中品生活――指导学生认识生活；能以妙笔绘春秋――指导学生表达感受。 　　1．活动化策略 　　活动化教学策略是指“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师在利用各种机会开展活动时，应引导学生进行定向观察和随机观察，而我认为当学生进入中高年级，应把观察的重点放在随机观察上，因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”，而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正是作文成为他们精神生活的一部分。 　　2．情趣化策略 　　在阐述这个观点以前，我们首先要明白作文来源于生活，但不是所有的生活都是作文；学生的生活包括两个层面：a.现实生活，b.虚拟生活，注意是虚拟生活，不是虚假生活。 　　生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机。 　　2．1“生活即教育”，进行爱的教育，情感力产生写作动机。“爱满天下”是陶行知的毕生追求，也是他实行生活教育的目的所在。他在办晓庄师范时就说：“晓庄是爱中产生的。”而写作，是情感的表达，道德的宣扬，“文以载道”、“诗言志”，作文教育必须与爱的教育联系在一起，让学生为爱而写作，用情感激发起学生的写作动机，才能有较好的写作效果。 　　“血管里流出来的是血”，有真情实感，文章才会有血有肉，为此，我们必须了解、把握学生的生活，引导他们分清美丑，加强“五爱”教育，培养他们的爱心。 　　2．2“社会即学校”，生活需要写作能力，需要激起写作动机。社会就是我们的学校，我们在社会中学习生活，我们同样在社会中学习写作，社会生活的一切便是我们的教育，也是我们作文教学的广阔天地。为此，我们的作文教学也需要开放型的教学，有时甚至需要走出校园，在社会的需要中激起写作的动机。 　　我们在作文教学中结合一些活动的开展，让学生在活动中写作，能收到一些良好效果。平时我会带领学生开展一些咬苹果比赛、羽毛球比赛、传话比赛、辩论赛等活动，再如今天的水果拼盘，我也是想通过一个活动，充分调动学生的生活积累和语言储备，打开学生生活记忆的窗户，拓宽学生的写作思路，引导学生体验生活，体现个性。这次《水果拼盘》作文活动课本来我还有一个设想，就是根据这个活动写一个关于活动的作文。可是后来我还是用了现在这个方案，可能还有很多不完善的地方，呆会儿请老师们多帮我提宝贵的意见。 　　2．3“教学做合一”，在“教学做”的协调中激发动机。“教学做合一”，是陶行知生活教育的方法论，也是我们作文教学激发动机必须遵循的原则。根据这一原理，我们必须要重视做好下列工作：